锋言风语1289:同备一节课从未要求整齐划一
全区同备一节课，统一的教学设计，教案模板，统一教学进度，统一布置作业，这不是“吃大锅饭”了吗？
这不是我们要的，我们的目的是给大家提供了可供选择的优质资源，是基于本土化的资源。就如一开始我们就说的：我们给大家提供了一份大餐，一桌子好菜，至于如何选用，那就是我们老师的问题了。
同备一节课成为了整齐划一，教育缺少了创新，教师缺乏了独立，那么一定不是理想教育，不是我们想要的。
我们的的第三个阶段，即“全区上好一节课”阶段，只是提出了一个理念，具体的做法在学校，在老师。我们花了一个框架，编织了一个大“框”，更给学校和老师留了一方“自留地”，让教师能在“自留地”有所发挥。因为我们知道，教育不同于工厂的流水线生产，教师面对的是一个个鲜活的生命，而每个鲜活的生命都有自己无限的可能性。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中特别强调，要给教师自由支配的时间和空间，甚至要求“对课时计划不规定什么固定的格式”，他认为“一个创造性地工作的教师所做的课时计划，就是对课堂上应当发生和可能出现的情况作出最大限度的预见”，他还温馨提醒“教师空闲时间越少，他被各种计划、总结之类东西弄得越忙，那么他对学生将要无物可教的那一天就来得越快”。
这是一个教育大家的洞见，教育是创造性工作，教师只有创造性开展教育教学工作，才能培养富有创造性的人才。“没有规矩不成方圆”，做事要有规则，要有底线，这没错，但是我们不能墨守成规，不能禁锢思想，不能让校园“内卷化”。
给学校以自主权，给教研组以空间，给教师留一方“自留地”，就是给教师一块“试验地”，就是重新点燃教师的创造激情，同时被点燃的还有学生的创造热情。
给教师一方“自留地”，就是给予学校和老师创新的空间，守正更要创新，各美其美才是我们教育的美好状态。给教师一份自由发挥的闲情雅致，教育教学的美好不在于整齐划一，而在于多元、包容、创新和百家齐鸣。
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