实·效课堂

今天听了一节小学四年级语文课，课题是《太阳》。首先老师让学生初读课文，然后概括出课文大意，老师再在黑板上写出了太阳的“大、远、热等几个核心词，紧接着又让学生默读课文，指出课文中所采用的说明方法。课听到五分钟左右，我大概从老师的板书中知道这个一堂学习说明文的新授课。

在听课的老师中，有几个老师针对着该堂课的教学内容一直在讨论着，我偶尔听到几句，有的说学生读课文少了；有的说应该让学生去找采用说明方法的句子；还有的说课堂节奏太快了，小练笔也是草率地结束了，总之，这堂课的效果不是很明显，学生真正掌握的不多。

在中午的评课中大家也一一地指出了本节课不足之处，同时讨论了该节课的单元整体目标，就是学习说明文的基本说明方法，能会运用方法把事物说清楚。很显然，这些目标都没有达成的。因为下课后我叫住一个学生把小练笔给我看看，该生在写摩天轮时是这样的：南昌的摩天轮有一百六十多米高，高的比摩天轮还要高。这个作比较就没有使用对。

因此，我提出实·效课堂的概念，实效就是课堂要真实有效。真实是老师要真的研读新课标、单元整体目标和课文教学目标，在设计教学活动中始终贯穿三大目标；真实是老师要真的熟悉学情，学习已掌握了什么，学习障碍点是什么，要做到心中有数，设法突破；有效是老师发挥学习的自主思考能力，不拔高、不降低知识的学习难易度；有效是老师要在学生练习中反馈真实的学习结束，然后在其中发现学生的学习的问题，然后和学生一起解决问题。