随感

今天九年级期末考试结束，拿到学生的答题卡之后，我很认真的翻看了一遍，不看不知道，一看吓一跳。学生做题情况很不理想，这张卷子上所有的题型都练习过，古诗的错别字简直是五花八门，可是古诗是元旦假期布置的作业，我当时的要求是背写一遍然后纠错。两篇阅读理解，题型是考前刚练过和讲过的，因为考前给学生讲了三套卷子，上面的题型足以应付本次考试了，记得讲完三套卷子，我让学生自己总结题型，还特意题型，不要去背答案，而是当你看到这个题目的时候，脑海中一定要有答题思路，如果思路清晰，说明这道题是真的学会了。

可以说两篇阅读理解的题型，如何答题我是一步一步讲的，还给他们做了总结。古诗文阅读部分，是我重点强调的，我特意告诉他们，重点把九年级下册第三单元的《鱼我所欲也》和《送东阳马生序》这两篇文章背诵一下。后面的名著导读部分，有一道题是林冲是懦弱隐忍的形象么？这道题考前我刚好说过，连答案都和我说的一模一样。还有作文，我几次三番的强调，写记叙文，可是还是有学生写记叙文的题目，议论文的文章。写议论文的题目，记叙文的内容。

我不知道自己强调多少遍才能让他们记住，或许不是他们的问题，我开始反思自己，如何才能改变这种现状。学生考试，考前给时间复习，可是依然会有学生睡得很香，考后结果很差，果然嬉笑怒骂，所以我安慰自己这样的学生不会抑郁，他们开心就好。

但其实我今天在想一个问题，魏书生老师一年到头都是外出学习，回来后语文课更是连补都不用补，成绩依然不差，甚至可以说名列前茅。据魏老师自己说，是因为他讲的少，让学生思考的多，他注重让学生预习和自习，学生能解决的问题，老师不插手，更多的是锻炼学生的能力。我想知道现在这样的方式适用么，关键是适用于农村的孩子么，为何有此一问，是因为一旦让学生自习，那简直就是学生的乐园，留下来的问题一个没有解决，到处是谈天说地的声音，看的让人无语。

今晚上看雅思贝尔斯的《什么是教育》一书，读到教育的类型有经院式教育，师徒式教育和苏格拉底式教育，其中苏格拉底式教育最具有意义，他认为老师要唤醒人的潜在的本质，逐渐自我认识知识，探索道德。他还主张教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻找真理。这样师生可以互相帮助，互相促进。师生在似是而非的自我理解中去寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考。

我想学生缺乏的就是自我探索，被迫思考的内驱力。如何提升学生的内驱力呢，我想这应该是一个很好的课题吧。