作为一名教师没有不愿意自己的教学是有效的。现在进行的课堂改革其实就是追求课堂的有效性，是针对传统教学的低效和无效而开展的。那么教学的有效性究竟是指什么？
其实教学的有效性最终要落到学生的学习上。学习的有效性要满足三个方面的指标:第一学习速度；第二学习结果；第三是学习体验。
学习的有效性的前提是教师首先要确立节约时间的意识，从而把时间还给学生，才能提高学习效率。
其二学习的有效性还表现在学习的最终效果也就是学习结果，没有成绩的学习谈不上什么有效了，但是仅仅考量学业成绩还是不行的，还要看学业成绩里面有没有创新的含金量。其次就是学习的有效性还要考虑到学习成本。只靠挤占大量的时间刷题而获得分数，从而影响到了学生的生活、生存就得不偿失了，也就是说这样的学习成本太高了，付出的代价也太昂贵了。
第三学习的有效性还要体现出学生要有学习体验。学生应该在学习的过程中能够体验到学习的乐趣，体验到学习的欢乐。只有学生享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够树立终身学习的意识。
作为教师必须要知道，我们教学的有效性和教学质量的落脚点都在学上。
有效的教就是教可以促进学。这种促进分为两种:一种是直接促进，就是老师的教能够让学生学得更多、更快、更深、更容易，教师的教让学生感到有收获有提高，就是直接促进。第二种是间接促进，是指学生不是从教师的教直接获取知识，而是通过教师的教，悟出了学习的道理、掌握了方法、提高了思维能力，能够慢慢地摆脱对教师的依赖，自己能够学了，即教是为了不教。
同样与有效的教相对的是无效的教。无效的教不仅不能促进学反而是阻碍了学。这种阻碍分显性和隐性两种情况:显性的阻碍是教师的教让学生学得无趣，学起来没有劲头儿；隐性的阻碍是教师教授的内容都是学生已知的或者学生自己看书就可以明白的知识，这样的教是阻碍学生学的。
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