教学观

教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

（1）全面发展的教学观

教学重结论更重过程

教学关注学科更要关注人

关注学生的情绪生活和情感体验

关注学生的道德生活和人格养成

（2）交往与互动的教学观

教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（3)开放与生成的教学观

教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

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教师观

（1）新课程改革倡导的教师观

1、教师是学生学习的倡导者

教师是学生学习能力的培养者

教师是学生人生的引路人

2、教师是教育教学的研究者

3、教师是课程的开发者和建设者

4、教师是社区开放型的教师

（2）教师教学行为的变化

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏

尊重每一位学生，尊重智力发育迟缓，成绩不良，有过错，被孤立，有严重缺点以及与与自己意见不一致的学生。

不伤害学生的自尊心，不体罚，辱骂，训斥，嘲笑，羞辱，随意当众批评、冷落学生。

赞赏学生。教师要赞赏学生的独特性，取得的微小成绩，善意，对教科书的质疑和对自身的质疑。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导

3、在对待自我上，新课程强调反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素

4、在与其他教育者关系上，新课程强调合作

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个体身心发展的规律

顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个体差异性，整体性

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教学机智

是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时，恰当有效的教育措施解决问题的能力。

转移话题，转移看问题的视角，转移学生的注意力，冷处理，让学生歪打正着，对学生的异常言论或者动作进行化解，把尴尬的事情化作善意的笑谈，在发展疏忽或失误后的脑筋急转弯。

作为教师，面对孩子突然提出的要求，应该科学处理课堂中出现的突发事件，灵活组织课堂教学。