每个细节都是一种思想
——2019年上期班主任工作总结
6月18日下午，最后一场考试结束，一种抵达彼岸的卸任感哗哗坠地。不仅是我，还有一群欢呼雀跃的孩子。不过，他们更喜形于色了：“耶！毕业了！”
回顾策马扬鞭的一百多天里，每天都有事故现场，每天都坚持重复的细节，然而，每个细节都是一种思想。
细查，做孩子活的教科书。每天，坚持做到7:20之前（九年级学生7:20到校）站上讲台。环顾，所有的孩子是否到齐；平视，教室后面黑板上的值日公布栏是否更新；扭头，看教室前面黑板上的日历是否翻页；俯视，讲台、地面是否擦扫干净，课桌是否摆放整齐；仰视，电扇和灯，是否开关得当；最后记得关注墙角的饮水机，是否缺水。并不越粗代庖，也无需婆婆妈妈，默默关注，及时提醒，一天不落地落实到位。孩子们耳濡目染，清楚每天必须修完的细节功课，习惯成了自然，自然成了规矩。每天，地面干干净净，讲台一尘不染，黑板每晚用抹布清洗，物什摆放规整，即便是公共区卫生间，也丝毫不马虎。因为他们知道，老师的眼睛，时刻在检阅，不合格会被要求重来。
理解，尊重生命的每一种形态。不是每一朵花都美丽，不是每一个孩子都爱学习，不是每一个孩子都可人，不是每一个孩子都优秀。当他们犯错，我不指责抱怨，不咆哮如雷，也不气急败坏。我要做的，是弄清他错误的心理真相，给他如实陈述的机会，我才能从中找到纠正的办法。犯错不可怕，可怕的是狡猾。为避免“相对无言”，我选择书面表达，让孩子写“说明书”（怎么想的、怎么做的、怎么认识的）。写，其实是一种心灵自我审视的过程，远比我的说教凑效。有些孩子，写不了作文，说明书却写得绘声绘色。于是在无意中我又发现了作文教学的契机。不奢望，一次教育，就能彻底转化犯错的学生。教育过程，是曲线运动。不神化教师的教化功能，育人的工作，不是印模具。每一种生命形态，都有它存在的理由。对待孩子的不良学习成绩和行为表现，首先表示理解，其次是耐心个别辅导，尽力挖掘他的潜能。每一个生命都值得温柔以待，因此特别注意，慎用评判性的语言来评价学生。
关心，让爱触目可见。巡课的时候，看见弓背低头写作业的学生，一定会悄悄上前，轻拍他的后背，或掌托他的额头 ，示以纠正。晚餐前，查看教室，碰见不去吃饭的学生，总要叮嘱按时就餐，少吃垃圾食品充饥。每个月，总有腹痛的女生，触及心内贮存的母爱，温馨提醒注意的事项。那个午饭后贪恋球场，冒雨打球的男生，头发湿漉漉，衣服汗湿一背，总会让我忧心如焚。爱，不会甜言蜜语。更多的是，“幼吾幼以及人之幼”的温软与体谅。听有的孩子说，晚课后回家赶作业到十一二点，心忧如焚。嗔怪任课老师作业布置太多，偷偷告知学生，如果在学校努力后依然做不完，就不要在意老师的威逼。
期待与每一个生命的相遇，都能和乐圆融。教育，是向美而生的事业。愿所有的细节，都动人美丽，闪耀教育思想的光辉。
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