3.23下午
张明欣副院长主持
“先有潭柘寺,后有北京城”！
胡国友院长
胡国友院长做了《交流促提升，谋划开新篇》专题报告。
一、区域简况
北京城区正西偏南。三山两寺。
详细介绍了环境、人口和独特的发展路径。
二、区域教育简况
教育结构
整体呈小而散的特点。小——一个班20——30人；散——教育布局分散。
三、教育研修学院简况
教育研修学院始建于1954年，初名为北京市教师进修学校京西矿区分校，负责全区小学教师文化进修。1958年，更名为北京市门头沟区教师进修学校，工作重点转向中小学教育教学研究。1979年﹣1983年，革命先驱李大钊之子李欣华任书记、校长。2021年3月，更名为北京市门头沟区教育研修学院。
截止到2023年2月底，学院实有教职工129名，干部17人，学科研修员62人，技术岗36人，服务岗14人。其中，特级教师3人、北京市学科带头人5人、北京市骨干教师18人、区级骨干教师38人，占比49.6%。有正高级教师4人，高级教师89人，占比72.1%。高端人才的培养为推动门头沟区教育高质量发展提供了坚强的人才保障。
学院现有九大中心：中学研修中心、小学研修中心、学前研修中心、教育培训中心、党建研究中心、教育发展中心、教育信息中心、教育宣传中心和综合管理中心。充分发挥"研究、指导、服务"的工作职能，指导基层学校开展各类业务工作，成为教育系统各项业务的领跑者。
《教研立基科研兴教，区域引领高质量发展》——宋淑英
宋淑英
功能定位
研修中心：研究 指导 服务
研修员：五位一体（教学、德育、课程、科研、评价）
组织架构：学段贯通 整体推进
双减新方案新课标——基于育人目标教研工作实践与思考。
双减实质——立德树人——培养核心素养，学生全面发展。
学校社会家庭三位一体
跨学科实践
一带三促五融广辐射。
把高考作为撬动实践的手段，促进整体研修发展。
1+4+N教研模式
1——每学年全学科共同确立一个研修主题，每位研修员做一次实践研究课。
4——每学期四次全学科主题培训，四次一线教师研究课。
N——学科自主研究主题需求，力创特色。
“三课”建设
课堂——确定了研究主题之后，就制定课堂实施方案。只有设计在前，才能让我们的研究实现理性思考。
作业设计
探究课程
绿水青山德育体系，绿水青山特色活动——迷你学期
课题研究：小课题精而专
带领学生做小课题——成为特色。
以评价撬动系统变革
网友评论