语文不太适合考试。或者说，用现有的模式去考查学生的语文素养，不太靠谱。可是，在没有更好的考查方式之前，要做的是尽可能地用考试给教学以正确的导向。
湖北教科院蒋红森老师说，教研员要把“冷门”焐热，把“弱项”做强，把“强项”做精。实践这些主要通过两种途径：指导课堂教学和利用考试导向。初做教研工作，铺面而来的就是试题命制。没有经过专门训练，在摸索中前行，有很多失误，也有一些长进。本学期第四次考试即将结束，梳理命题思路如下：
一、重视教材，回归课本
课文是学习语言的最好例子，教材是培育素养的最好凭据。统编教材的编排相对于其他版本而言，体系更为完善，内容更为精致。我们这里是刚刚开始使用这套教材，研读教材，认识并践行教材编写理念是教学中至关重要的环节。为引导老师们树立“教材中心”意识，命制试题时，除了字词、阅读理解、古诗文等紧扣课本外，在老师们容易忽略的作文指导、综合性学习模块着重考查。比如七年级的试题：
7.综合性学习。
每年的4月23日是“世界读书日”，很多国家和地区都会在这一天开展丰富多彩的读书活动，可见，读书的重要性已经被人们广泛地认识到。读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界逐渐变得广阔而丰富。学校准备开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你积极参与。
【名人谈书】
（1）请列举出两条有关读书的名言，并标明出自何人或何处。
这个题目与“少年正是读书时”的综合性学习密切相关。如果老师开展过这个学习活动，学生自然对这个总分值8分的题目轻松驾驭。
再如，八年级第二次月考的排序题：
6.给下列语句排序。（3分）
①无论是一段话还是一篇文章，都有许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。
②围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的顺序。
③要做到语言连贯，首先应该保持前后话题统一。
④语言连贯还应注意句子间的衔接过渡。
⑤连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。
⑥一段话不管有多少句子，都应该围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴想到什么就写什么。
正确的顺序是：______________________________________________
做过这个作文训练的班级，一眼能看出题目来自八上第四单元后面的作文训练指导。
类似的题目每次考试都有。目的是引导老师们重视课本中重要的教学资源，开展完整的课堂教学和课程内容。我们的老师往往只关注课文的学习，综合性学习和作文训练都是视而不见或习惯性忽略。在没有更有效的课程创建之前，课本是教学的重要依据。减少不必要的复习和刷题，回归课本，学透教材，既是提高成绩的方法，也是全面提升语文素养的途径之一。
在四次考试中的两次月考，以课内文章阅读为重，以课外迁移为辅。试题选择上更注重体验和感悟的考查。比如七年级第一次月考的题目：
12.要朗读好本段，你觉得需要注意些什么？（2分）
这是《济南的冬天》阅读题中的一个题型。设置这个问题，目的在于落实单元要求中的“朗读课文，注意重音和停连”。七年级的很多文章都是适合朗诵的美文，考试的指向就是要引起老师们对朗读的注意和重视。
还有：
18.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?（3分）
八年级的这类试题，主要侧重于阅读感受的考查。学生读了文章，稍加思考，应该有自己的想法和判断。好好读课文，读书要有思考，这是最基本的阅读能力。
二、重视积累，加强阅读
积累是语文的地基。教师不仅仅要带领学生积累课本内的相关知识，还要通过丰富的活动拓展学生视野，扩大学生的生活积累。死学教辅上、试卷上的类型题，学生的语文素养就不能可持续发展。多阅读，读经典，是加强积累的不二选择。为引导老师们看到积累及阅读的重要性，命制试题时在名著阅读上加大分值，考查得更为细致，靠背诵梗概就能得分的几率越来越小。考查课外积累的如：
（2）活动中同学们搜集了不少名人读书故事，请你给这些故事找到主人。（可多选）（3分）
①闹市读书（ ） ②头悬梁、锥刺股（ ） ③囊萤映雪（ ）
④凿壁偷光（ ） ⑤韦编三绝（ ） ⑥程门立雪（ ）
A.苏秦 B.孙康 C.毛泽东 D.杨时 E.孙敬 F.孔子 G.匡衡 H.车胤
鼓励阅读的诸如此类：
（3）好书大家一起阅读，相互交流，更能营造良好的阅读氛围。请你为大家推荐一本好书来共读吧。（3分）
推荐书目：_______________________
推荐理由：
名著阅读在4分基础上慢慢增加，以各种方式考查阅读情况。比如期末的这个试题，也是考查名著为主：
（2）请从名著《西游记》里师徒四人中挑选一个交朋友，仿照示例，写出理由，不超过50字。（2分）
示例：曹操，我心中的英雄。《三国演义》中，尽管他多疑妒杀了杨修，但我却敬佩他官渡之战中以少胜多的才略。
三、整合联结，迁移运用
整合是教材编写的一种方式，也是学习的一种方法。稍加留意，会发现教材内外文章之间的呼唤和应答。如果养成联结思维的习惯，语文学习将充满发现的愉悦和领悟的快乐。命制试题时，试图在课文之间、课文与课外文本间架起一座桥梁，使学生在跨越这座桥时，学到一点勾连的阅读方法。比如七年级的试题：
17. 阅读下列两则链接材料和文章第⑦段，针对三位父亲的举动，说说你欣赏或不欣赏哪位父亲的做法，并陈述理由。（4分）
【链接一】 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（朱自清《背影》）
【链接二】 “下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”(莫顿·亨特《走一步，再走一步》
这个题把课外语段中的父亲与朱自清《背影》和《走一步，再走一步》中的父亲形象进行联结对比，通过比较形成自己的观点和感受。这种题型的思维度比单一针对一篇文章中的人物形象设问更大一些。
九年级的议论文阅读中有这样的试题：
16.同样是讲“鞭马”的道理，下面材料能否作为本文论据？请说明理由。（3分）
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
也是用联结的方式，既考查了课外文章的理解，又温习了课内学习的效果。
本学期的四次试题命制中，我试图用这些侧重来引领课堂教学走得更扎实，方向更明确。也许，这一点点用心并没有引起老师足够的重视。改变需要过程，进步需要时间。在语文和考试的平衡与和谐方面，需要不断探索与实践。
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