《短诗三首》是部编版语文四年级下册第三单元第9课。第三单元是诗歌单元，也是综合实践单元。本单元要求初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
诗歌教学，重在朗读感悟，所以我把重点放在了朗读上。我这样安排教学：
环节一：单元导读导入
环节二：认识作者
环节三：全文朗读
1.自由朗读 2.指名朗读，正音
3.教师范读 4.学生练读 5.展示读
6.谈朗读感受，体会诗歌特点
环节四：朗读感悟
1.自由朗读《繁星》（七一），谈一谈自己的感受。
2.漫灭的意思是？
3.这首诗是围绕着哪一个词来写的？诗人回忆了哪些事？
4.再次朗读诗歌，说一说“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的怀里。”唤起了你怎样的感受？
5.再次朗读，体会诗人情感。
6.配乐朗读。
7.参照课文，创编小诗。
环节五：课堂小结
进入新的单元，学生兴趣盎然，积极性很高，所以课前预习和课文朗读进行非常顺畅。在全文朗读时，我着重指导了“啊”的读音和朗读节奏。在诗歌中，“啊”的读音根据语境的不同，会有所变化。前一个字拼音的韵母的最后一个字母与“а”拼读。所以《繁星》（一三一）中，读大海啊（yа），《繁星》（一五九）中，读母亲（nа）。全文朗读后，引导学生体会现代诗朗朗上口，悦耳动听，很有节奏的特点。
在学习《繁星》（七一）时，学生迫切想要展示朗读，课堂过于活跃，静下来的时间较少。朗读体会诗人情感环节，进行较为仓促，浅显。课堂上，学生可以根据《繁星》（七一）格式，创作自己的小诗。整体效果还好。
第二课时，主要学习《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。我依然采用，一朗读，二体悟的方法进行教学。我用母爱的主题导入新课，先学习《繁星》（一五九），后学习《繁星》（一三一）。
在学习《繁星》（一五九）时，主要设计了四个环节：
1.指名朗读，齐读
2.默读，说一说两个“风雨”有什么不一样。
3.再次朗读，体会情感。
4.配乐朗读。
在学习《繁星》（一三一）时，也设计了四个环节：
1.指名朗读，齐读
2.默读，诗歌采用了哪两种修辞手法。
3.再次朗读，体会情感。
4.配乐朗读。
三首小诗学完后，我请同学们再次朗读全文，体会诗歌了魅力。同学们很喜欢朗读这三首小诗。随即，我出示了诗歌摘抄活动，要求同学们利用课下时间，摘抄喜欢的诗歌，写清出处和作者。
反思整个教学活动，虽然课时目标完成，但是在学习过程中，学生太过活跃，不够沉静，我还需要教会孩子们学习的方法，让孩子们静下来，静静思考，静静体会，静心汲取知识，运用知识。
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