三十年后，我的下一代接受到的初等教育跟三十年前的我并无二致。
昨天参加家长会，园里邀请了附近小学的老师讲解幼小衔接的注意事项，引发我一些感慨。当两位老师站到台上开讲的时候，我小时候上学的味道扑面而来，首先是强调“规则意识”，课前要做好预习，准备好所有的用品用具，课堂不能走神儿，下课后可以拿出自己爱看的书来看，回到家先写作业，做完作业要检查……所有的要求，原样复制了三十年前我的老师对我的要求，一种强烈的“框框感”笼罩着我。我赞同每个人都得遵守一定的规则，但如果这些规则对所有人都是一样的，这就不好了。孔子说要因材施教，对于胆小懦弱的孩子要多鼓励ta，对于天不怕地不怕、不知畏惧的孩子要多向其灌输危险和风险意识，我觉得规则的设定也需要因材施教。我们的规则设定的太具体太细节，我认为只需要定一个大原则就好，比如，要求学生能够把今天的所学用自己的方式给家长讲明白即可，而没必要一定要求孩子们在课堂上绝对不可以走神儿，天啊，这太荒唐了太反人性了，任何人都做不到全天不走神儿。我希望孩子能在自由自在的环境中成长，大胆举手回答问题，错了也没关系，举手老师没看见，没关系，跑到老师面前举手都行。不希望我的孩子还跟当年我和我的同学一样，在固定的规则里被束缚住了想象力。第二点是“填鸭式”的知识灌输。我想，课堂最初的意义是一代又一代人把知识提炼出来汇编成教材，老师先把知识学懂弄通，然后通过上课的形式，讲授给学生，学生能用到的器官就只有耳朵、眼睛和大脑，大脑如此智能的器官，可惜只用到了“记忆力”这一项功能。我一直有个观点，就是“输出”的一方永远比“输入”的一方能学到更多。比如说，单位里经常会有培训活动，通过培训，谁的成长更快？绝对是当“讲师”的那个人而不是底下听课的那帮人。为什么？因为在授课之前讲师首先要让自己弄明白，更进一步，还要通过做课件、找支撑素材等方式想办法让别人明白，这个过程又进一步强化了自己对知识的理解。而底下听课的那帮人呢，乍听完可能会有“收获满满”的错觉，但如果不能结合自己的亲身实践，运用到做事中，很快便会遗忘。学校里的学习也如此，我更希望学校能用课题的方式，让孩子参与、实践，从动手动脑中获取真知。
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