对于幼儿园里的班长，我们更习惯性地称之为主班老师。
之所以叫“主班”，是想突出她对全班的主导作用～完整的主导！
我聊聊自己对主班的主导工作的几点认识，以 抛砖引玉之作用 激发出大家对此的更广泛地交流。
1. 对于班级环境的创造，相比于看得见的，主班老师更要重视无形的东西的塑造，来达到积极的平衡。
如，情绪氛围的阳光或阴郁，对于儿童和老师健康，会起到非凡的作用，对此，主班老师必须对自己及整体的情绪保持觉知！
很神奇的是，情绪虽然是自己的，但引起它变化的往往是别人！
主班老师要想主导好班级情绪氛围，需要透析 并 认同“人性之常态”：如，
天天在一起的同事之间、老师和家长之间，由于误会、分歧，产生矛盾是人生之常态，要以平常心来对待，不能因此带来很多情绪干扰；
还有许多老师会因为儿童的表现而整天情绪不稳，尤其班里出现“表现不好”的孩子时，老师的情绪会有很大起伏。
可是今天，我给的建议是：对于学龄前儿童，“表现好”并非是最终的目标，如果你只能在孩子“表现好”的时候感到满意，那么你永远会有压力！
所以，作为一个主班老师， 首要第一点就是必须对自己的情绪保持觉知，并尽快调整好，以此来带动全班的整体情绪氛围 趋向阳光！
2. 主班老师 要时刻警觉其他人对“园本课程”的理解。
其他人 包括：班里其他老师、家长，等等。
大家想想，为什么要这样呢？
3. 用“呼、吸有序”的节奏把控好一日流程。
这里需要重新理解“呼吸有序”、节奏，所代表的含义。
这里有一点，我觉得需要提醒大家的是： 对于一个新入园不久的孩子，尤其活泼好动的，班级稳定的节奏是最好的教育法宝，要给孩子足够的感知、体验、遵从班级活动节奏的转变过程（可能会几个月，甚至半年一年），这样的转变是发自内在的、自发的，所以也是根本的、长久的。
同时，禁忌的一点是：切不可为了 维护班级秩序，而强行让新入园的、活泼好动的儿童，每个环节都“听话、乖乖的”，甚至为了规范某一两个孩子，使班级氛围表现的更像是“管管管”、“喊喊喊”、乱乱乱，你时刻要记住：不能让个别孩子的事情主导了班级整体氛围！
4. 要善于在发展中完善“班规”，以 及时给全体人员明确的方向。
这一点，要简单、鲜明，自己首先要身体力行。
5. 民主集中制，仍然管用。
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