7月15日下午，在刘局长的带领下，我们一行12人来到了青岛，开启了为期三天的“深度学习”之旅。

        深度学习与以往的培训有很大的不同，不再只是一个被动的接受者，而真正成了一名深度学习的学生。整个的培训过程就是一次思维碰撞的交流。首先，来自全国不同地区的学员进行交叉分组，每八人形成一个学习小组，从最初的破冰游戏，到合作完成组名、口号，从小组激烈的讨论到每次课的思维导图，我们都在真实的经历着小组合作的妙处。接下来的培训热身，很快让我们融入了学习的氛围，而崔教授的讲课风格正是向我们展示了如何开展深度学习的思维碰撞。

      本次学习，崔教授对深度学习的理论和实践进行了系统阐述，虽然学得有点囫囵吞枣，但还是收获了很多的关键词，期望能够内化，指引自己成为教学上的深度学习设计师

一、什么是深度学习

（一）深度学习的内涵

1.  深度学习能够提高课堂效率。

2.深度学习是实现核心素养的路径。

3.布鲁姆学习能力金字塔:记忆  理解（属于浅层学习）应用  分析  评估 创造（属于深度学习）

4.浅层次的学习是碎片式、知识点的学习。

5.深度学习能够引发学生深层次的学习，但只和浅层学习是相辅相成的，不是绝对的。

（二）深度学习的特征

教学现状:问答式教学催生低阶思维

建议:让学生说完整的话

二、深度学习课堂的目标设计

标准:成果性、可操作性、可测性。

三、如何引发学生深度学习

      作为教师，一定要引发学生的深度思考。给学生提供机会，说出思维的过程。教师要给学生搭建学习的支架，让学生顺着支架进行深度思考，教师和学生之间进行交互反馈。

      让评价方法嵌入课堂，引导学生发生真正的学习。要在理解的基础上进行学习。

        如何培养孩子的卓越思维:把孩子培养成奴才。举例:曹冲称像  三国鼎立官渡之战。

      培养学生的核心素养，不要一问一答，自问自答。满堂灌，满堂问能不能引发学生的深度学习?

思维碰撞课堂是以思维差异为资源，多种对话。

如何让学生暴露思维过程?

“三讲三不讲”只停留在口号。课堂上学生有多少思维的火花。

基本流程原则:思维激发——思维碰撞——思维迁移。动机激发，引入问题，——认知冲突，激发学生积极思维——元认知反思产出思维成果——社会建构（学生之间）

思维课堂的课堂文化:三交，三声，三

思维碰撞课堂基本特征

核心:产出导向

法宝:交互反馈

设计:三位一体

分层次教学、个别化教学

创造性学习——中日考题不同

如何让孩子爱学?

～最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。

怎样上课才最棒?

成果——教学目标的设计?

现在的教学目标设计普遍都繁琐（三维目标  ——被核心素养）。

教学目标要明确，

反馈的效应值比测验的效应值高。

有向开放，交互反馈，聚焦生成。叶澜

教师要克服:心急  嘴长  耳朵懒

教师在交互反馈中的职责:组织  追问  提炼

教师的教是一个点拨、引导、提升、点评是不教之教的过程。搭建学习的支架。

        如何让课堂发生深度学习是一个长久的教学目标，需要老师不懈的努力。