概念和观念
概念地图的基本元素是概念，但一般呈现的方式是观念或观点，这样才构成意义。因此，两者常常一起出现。观念由概念组成，描述了概念与概念之间的关系。
案例
案例就是我们所说的“具体——抽象——具体”高通路迁移中的“具体”。案例一般指情境中的经验，这里的案例既包括校内的，也包括校外的。在概念地图的建构中，案例起到的作用非常大，它能够不断细化我们的认知。概念地图的意义在于用多个案例帮助师生拓展思考。
本质问题和大概念
概念地图的创建通常是由本质问题推动的，通过本质问题，激活了相关的案例、经验和情境，引出了概念和观念，从而形成了大概念。本质问题的基本假设是，世界上一切的专家结论都是专家运用专家思维暂时得到的，它既不是原本就有的，也不是一成不变的。正因为本质问题还原了专家思维的路径，循着本质问题，我们对事物的理解会越来越透彻，进而找到大概念，形成专家思维。应该说大概念是一种特殊的概念和观念，是反映专家思维的概念和观念。
吉林焦艳丰《大概念教学》p64－66 第二章 大概念视角下的单元整体设计 一，重新定义单元 大概念教学是以单元为单...
单元整体教学：研究认为大概念视角下的单元整体教学设计需以明确的学科素养培育为指向，通过深入研究课程标准、学科知识特...
第二章 大概念视角下的单元整体设计 一、重新定义单元：以目标统整单元 单元组织的逻辑在很大程度上，就是课程，组织的...
吉林焦艳丰《大概念教学》p70－72 （二）单元的不同类型 大概念视角下的单元整体教学中的“单元”是围绕大概念来组...
单元的不同类型 大概念视角下的单元整体教学中的“单元”是围绕大概念来组织的，因此单元具有的是恩格尔所说的拓展的结构...
吉林焦艳丰《大概念教学》p86－－88 二、单元设计的迭代逻辑 大概念视角下的单元设计总结来说遵循的迭代逻辑，所谓...
大概念教学是指向素养，指向单元整体，本书理论和实践结合，从单元整体设计、目标设计、评价设计和过程设计，一一阐...
任务打卡日期：9月12日 阅读内容：《大概念视角下的单元整体教学——大概念提取的8条路径，围绕大概念的目标、过程与...
单元设计的迭代逻辑 大概念视角下的单元设计，总体来说遵循的是迭代逻辑，所谓的迭代逻辑是指不断重复反馈和提升的过程，...
1.以目标统整单元 大单元教学是以单元为单位来实施的。单元组织的逻辑在很大程度上就是课程组织的逻辑。 泰勒提出课程...
本文标题：大概念视角下的单元整体设计（34）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/suowojtx.html
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