现在越来越觉得语文课要回归一支粉笔、一本书的状态。
之前用PPT,总觉得自己被幻灯片拽着走，反而不如随着课本和学生一起读。
就如，今天在9班上邓稼先。
让学生按照句式回答问题
从——事（或言），可知邓稼先是个——人。
如果直接把答案给学生，我就不能发现学生的问题。
在此处我停顿了一下，让学生读书，并一个一个站起来回答。
发现学生问题，有学生不知道找什么事，这属于少数。
大多数学生属于能够找到事情，但是却找不到准确的词概括。
就如秦同学说，从邓稼先研究两弹成功，可知邓稼先是一个鞠躬尽瘁死而后己的人。
我指出，事例和概括不相符合，研究成功应该是功勋卓著，鞠躬尽瘁死而后己应该是带病关注中国核武器研究。
这样的细小的点拨，只能出现在课堂的生成中。
另外今天在9班，还强调了人生观和人生的选择。
联系生活实际，分析邓稼先的伟大之处，引导学生少彷徨，少犹豫，坚定自己的方向，让自己的人生选择不后悔。
选择大而言之可以放到整个人生，小而言之可以到中考，到一个月，到一周，到一天。向邓稼先学习，坚定内心，做好自己能够做到的。
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本文标题：【七下】邓稼先
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