202504-3《下抓基础，稳步提升》

          202504-3《下抓基础，稳步提升》

      成绩总是要稳步提升的，如若总是上下浮动是没有进步可言的。至少要找到不能前进的原因，或许每一个班都会有几个属于认知能力不足的孩子。对于他们我们不能选择，但是又不能放弃。他们也是班级的一份子，所有的考核评比都是算在班级当中的，所以我们还是需要被迫的选择接受。

      这些孩子并不是属于智力不足或是什么天生的缺陷，只是单纯的对于学习完全不上心。从心底的抗拒感而造成的无法理解。之前我一直在努力提升班级中最优秀的那一批学生，希望用他们的成绩来提高班级的整体平均值。这种方式用了好几年，但是进步也不明显。毕竟他们的成绩已经接近了饱和，再怎么提升也不会有多大影响。所以在上学期最后一个月里我把成绩提升放在了最靠后的同学身上。因为最不用担心的就是中间那部分同学的成绩。他们是比较稳定的，对平均分造成直接影响法的是靠后的那些同学。通过上学期最后一个月的措施，我带的两个班级的成绩得到了质的提升。均已超过了年级平均分，而这平均分的高低也落在了我两个班级的成绩上。和其它班级的差距值已经拉大了以往的两倍之多，所以结果说明这种辅差的措施是有用的。

      正因为这部分靠后的同学尝到了甜头，他们也有了学习的希望，所以本学期的第一次月考我两个班的成绩还是远远超过了其它班级。为了更彻底的让平均值提升，我把重点放在了后面同学的身上，界限的划分就以班级平均值为准，不够的就单独的加练。主要以古诗词和文言文为抓手。要求全班在这一块知识的掌握度达到98左右，这样所有人的基础几乎就没有问题了。阅读部分也在不断地加强，经过两周多的练习这批孩子已经形成了习惯这种模式。对于他们的加练截止则是以两周后的期中成绩为准，达到班级平均值的就不用了。所以对于这批孩子来说他们是会努力去面对自己的成绩。

      这样做的好处是既提高了后半截学生的学习成绩，又让上面的同学有了向前冲的愿景。特别是对于那些处在平均分上一两分的同学，他们是最担心的。看着这十几个同学天天加练没有人愿意加入，为了逃脱这种束缚就只能往前冲。虽然说这种方式有一点残忍，但是对于他们成绩的提升是有效益的。