《“数”说数学新课标—情境·素养·一致性》 黎兴贵

收获：

      重视强调：真实情境

      课程理念：引导学生在真实情境中发现提出问题。

      核心素养：真实情境中理解数的意义，真实情境中进行合理估算，针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。

      课程实施：注重创设真实情境，可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面创设真实情境。

感悟：

        用真实情境导入课程，一方面让孩子感知到数学与生活的密切联系，体会学习数学的重要性和必要性；另一方面有利于培养学生对社会生活的感知观察力，力求达到将所学知识灵活学以致用的程度。例如一年级上册“5以内数的认识和加减法”教学，通过观察奶奶家动植物数量来认识数字，再利用小棒模型理解其加减法。然后在教学结束后进行复习巩固时，让学生通过观察生活中的实际情境发现问题、提出问题并解决问题（如：我去商店买了2个棒棒糖，给了妹妹1个，还剩几个？），既促进学生对于学习内容的深度理解，又促进了学生“三会”的发展。

《小学数学“生本课堂”教学路径》    王瑛

收获：

      “生本课堂”是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

      我们需要有以下认知观点（1）儿童观：学生是天生的学习者（2）教师观：“不见自我”，作为学生在知识探索过程中的“灵魂和线索”（3）教学观：学生在教师引导下自主学习（4）德育观

感悟：

      “生本课堂”的理念深刻体现了现代教育对学生个体发展的重视。在这样的课堂中，教师不仅需要精心设计课堂活动，扮演好引导者和协助者的角色，激发学生的学习兴趣，同时还要关注每个学生的个性差异，因材施教。

        学生们在这样的教学环境下，能够更积极地参与到学习过程中，通过探索与合作，不仅掌握了知识，更重要的是培养了自主学习和终身学习的能力。同时，他们能够学会如何管理自己的学习，如何与同伴有效沟通和协作。

      德育观的融入是要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的品德和社会责任感。教师可以通过课程内容的设计，引导学生思考道德伦理问题，培养他们正确的价值观和人生观。