摘抄：
1.我始终信奉这样一条教育原理：在教学中，一旦你忘记了你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。
2.教师受考试制度的影响，往往只向学生灌输这些特定学科的狭隘知识。重要的是，要不断提示方法的一般性，并将这种一般性与特别应用的特殊性进行对。
3.一个人如果只了解自己所学的那门学科，把它作为这门科学特有的一套固定程序，那么，他实际上并不懂那门科学。
今日流沙：
之前听人家说，我们读书其实是有选择性的，读哪本书，以及读这本书时对哪些话比较敏感，都是受自己平时阅读系统的舒适区限制，为什么用限制一词？因为我觉得，要想成长还是得啃一些自己觉得读不懂或者读着很费力很不舒服的书或者句子。可我上面摘抄的，只是比较贴切我当下的感悟，是借用别人的话附和了自己的心境，但这并不会带来新的成长。比如这一章里有很多熟悉的词语，“技术教育”，“科学教育”，“演绎推理”等，可把他们放在怀特海的论证语言系统中，我就读不懂这句话的意思，于是我就放弃了这些话。写下这些，是因为我在洞察我读书时的状态以及选择背后的原因。
最近上课，总觉得有一种对抗之力盘旋在我与孩子们中间，因为上课听课状态还有作业问题，我与他们陷入了“权利之争”中，我很不舒服，可是面对当下的教学压力，我又实在不敢松手，好像我越来越走向一种“忽略了他们是一群有血有肉，有思想的人”的倾向，只顾完成课堂任务而教学，而故意忽略他们课堂中的情绪，他们大脑在经历哪些活动，这样的教学又岂能深入人心？而且最关键的是，我做为老师，对这门学科是否足够热爱，这也会间接传递给我的学生们，并且会影响一部分孩子对我所教这门学科的投入度。
我热爱我所教的这门学科吗？
我想我不够热爱！
因为在这所学校，我见到一个个他，对自己学科的热爱，带来的光芒，真的会让这个老师，看似平凡，却是震撼。
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