以下观点来自艾兴教授的点评，由豆包整理：
本次交流分享围绕学校育人及科技教育展开，涉及智能技术在教育中的应用、两所学校育人探索，还提及高校学者对基础教育的关注。
智能技术与教育：智能技术需大量数据支撑才能在教育中发挥作用，仅从技术角度运用难达应有效果。
上海外国语大学附属大境初中：以培养学生未来胜任力为目标，进行系统课程架构，涵盖目标、内容、实施方案及评价机制，但课程应对未来胜任力仍需深化。
电子科大实验学校：开展面向全体、融合共生的普惠式科技教育，科学教育融入各学科，课堂教学注重培养学生科技素养与创新能力，可建构面向所有学科的课程形态。
高校学者关注基础教育：高校学者对基础教育关注度高，如四川师范大学李松英教授在办学课程教学改革方面对成都多所学校进行指导。
以下观点来自李松林教授的点评与报告，《育人方式的三种转型》，由豆包整理：
本次交流围绕素养导向的育人方式变革，探讨变革内容、方法、范围、路径，分析难变原因及破解办法，还指出育人需坚守的不变要素。
变革内容：需改变以书本为中心、分离育人、浅层育人的方式，构建利于素养培养的育人模式。
变革方法：增加新要素，如在育人目标、内容等方面增添；赋予新特质，像部分学校凸显实践、融合等特质；践行新理念，如让拔尖创新人才自然涌现等理念。
变革范围：包括局部变革与整体变革，学校应依据自身情况选择。
变革路径：有优势提升型、弊端解决型、理想实施型、文化挖掘型4种变革育人方式的模式。
难变原因及破解：学校存在书本育人、分离育人、浅层育人的顽固习惯，导致高耗低效及学生意义感缺失，破解关键是形成新常规、新常态。
不变要素：育人方式要坚守以学生为主体、以知识为内容、以德行为灵魂、以活动为基础、以问题为依托、以引导为中心、以发展为目的。
本次探讨围绕素养导向下学校育人方式，从素养具实践性、整体性、随身性三方面，阐述实践育人、融合育人及深层育人的要点。
素养的实践性：素养具时间性，存在于实践活动中。实践育人需做到：
实践活动标准：让学生做真实事情、深究问题、出成果、建构新的知识。
实践活动类型：提供解题、像科学家研究、像设计师创作三种实践任务。
素养的整体性：素养不可分割，分则伤。育人方式应从分离走向融合，以实践为基础、围绕核心设计课程。
素养的随身性：知识经深度理解、建构才能融入身心成为素养。学校需革除旧习，强调深层育人，注重体验与思维。
深层育人内容：教学要避免浮于表面，应教授学科本质规律、专家方法思想、精神价值观念。
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