还是老师有办法。
大年初四，
按老师布置的要求，让孩子们做一顿早餐。
教了睿睿炒花饭，然后自已重复了一下步骤，接着又看我下面条是怎样下的。
然后蹦蹦跳跳的跑了，嘴上说，好简单呀，我会了。
我马上想起纸上谈兵这个故事。
我有一次看着她坐在书桌前看着一道数学题，左手右手不停的舞动，哦，步骤是这样的，然后说自已会了。
我突然想起一句话，人最大的阻碍，就是我知道。
大年初五，
她继续保持着做早餐的热情，她自已主动下的馄饨，我叮嘱她，要用锅铲的背面去推动，这样不容易粘锅。
然后我开始做面条，她很有兴趣的在旁边学了下。
睿睿给面条时，会不断的问，给多少是合适，然后用两个指头用量刻度（一个人面条厚度是多少），我看她差点就要数一个人吃多少根了，我很惊讶，“”你完全是数学思维呀。”
给面条的时侯从中间拉，半天出不来，她着急死了：“好难呀。”
她第一关注数量，比如水给多少，盐给多少，酱油给多少，
第二关注就是步骤，第一步是什么，第二步是什么……..
她把面条坚着拿着，我说：“”做饭的人最重要的有一个特征，就是我们接触这些食物尽可能少用手，或减少直接与手的接触和时间哈，你看面条要怎么拿在手里，可以更快的进入锅里呢？”
（这个至少要拿在锅旁边，把面身平在手里，这样，就避免了面条离得比较远，在往锅里送的时侯害怕丢掉，而用两只手去抓，增加手的接触面。）
大年初六，
早上起床后，我感觉有点累，也想锻炼她一下，她很开心的为自已炒了花饭。
接着她爸爸开始下饺子，我在房里听到她不停喊：三秒钟要推一下，小心粘锅。
小傻瓜，不知道，这是饺子，和馄饨煮沸的时间是不一样的，需要多煮一下，再推。
后来我说我要吃糍粑，她问了我一个问题：要给多少油。我告诉她，要按照糍粑的个数来。她听懂了，说，“哦，知道了，要把糍粑淹没就好。”
她爸爸在旁边不停的说，“”你不会的，你不要捣乱，”不过她还是顺利完成了，虽然有一点点糊，我觉得已经掌握基本的步骤了。
接着，我跟她打预防针，其实她很不喜欢临时接到什么任务。
所以我得事先跟她商量，我说，今天下午的饭就归你做了哈，我把炒菜步骤写给你。
下午到了四点半钟，我开始整理菜，尽量选的是好炒的，本来是想从蒸饭、切菜和洗菜、炒菜都让她一条龙完成的，但考虑到她时间也比较紧张，看着白菜有点脏，我还是决定把白菜和菜苔清理好了，也洗好了，把饭也蒸好了。
但为了锻炼她切菜的技术，我把卤藕和黄瓜各切了一小块当做示范。
接着我开始写步骤了。
到了五点钟，我确认她是否完成了作业，然后帮她系了围裙，她开始做饭了。
她有些不好意思的说，“”啊，好难啊，后来又说，如果我做得不好吃怎么办。”
我说：“”完成比完美更重要，做熟就好，何况我有步骤。”
她又说，“”你别看我。”她准备关上厨房门，后来还是放弃了。
我对她说：“”一切都是你自已做主，我肯定不发表意见的。”
同时呢，我早就跟她爸爸叮嘱过，让她一个人处理，让她去自已面对和体验，在安全的情况下，我们不主动给意见。不管她做得怎么样，都不要说不好，以鼓励为主。
我就坐在餐厅里面打开电脑写东西，眼睛正好对着她。这样即不让她感觉在监督她，也可以观察她是否安全。
最重要的是我也在学着约束自己，要真的相信她能应付一切，克制自己在一旁说教的冲动。
中间的小插曲有三个：
炒卤藕时，没有点水，看起来干干的。她问我为何要给水：我按我的解释道：因为让水很好的跟菜融入呀。
炒白菜时，发现有些淡，小家伙急了，就直接加了点盐撒在菜上，准备搞凉拌似的。
我叮嘱她每炒一道菜，就要洗锅，虽然这个麻烦点，但养成这样的卫生习惯我觉得还是比较重要的。
以后随着经验的积累，可能有的两个菜之间不用特别大的劲洗锅，但最开始还是坚持把每个步骤做到位。
不过洗完后，她发现锅里还是有点水，她做了一个动作，把锅盖直接盖上去了，她解释道：这样可以更好的让锅里的水哄干，等下给油时，就不会跳出来了。我跟她示范，这时侯可以借用抹布。
好吧，四个菜炒好了，我看着内心还是非常满足的，我脑补着各种鼓励的话，其实都觉得挺生硬的。
“第一次已经很好了，我太享福啦了，以后可以有人帮忙做饭了。感谢您为家里做的贡献啊。”
她看着每道菜，我说，“”你要不要对应下步骤，有哪些是跟这里面不一样的，或者我有写漏了哪些步骤。”
她对着每盘菜，说：“”白菜炒淡了，藕没给水，菜苔醋给多了，颜色就变了，黄瓜有几个糊的。”
虽然心里有些失望吧，但是探索的勇气和行动的能力是最宝贵的财富，因为那才是成长。
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