25年6月27日，语文社群共读《指向核心素养的小学语文关键问题解析》之《如何指导学生更好表达》拓展阅读：周幼红《习作教学的课型设计》。
刘老师提出了三个问题
1.为了将写作教学推向深入，该篇论文提出“过程展开型”和“聚焦演练型”。“”过程展开型“围绕什么展开？怎么让写作过程指导切实展开？
2. “聚焦演练型”，是聚焦什么？整体演练和分解演练分别是怎么做？各有什么好处？
3.两种课型的结合，作者谈了四个要点。第一点学习要点的选择，结合课文范例，说说如何学会开发写作训练技能点？第三点写作支架从哪些方面着手？第四点演练和运用的互动和循环，操作时注意什么？
这篇论文比较长，主要针对写作过程如何展开做了详细的论述。这篇论文是我读到的第1篇从分解写作过程开始手把手教学生写作的论文。
我们首先指出当前作文教学存在的“半截子训练”问题，并针对这一问题提出解决办法：在学生写作过程中指导学生写作。具体课型有两种：过程展开型和聚焦演练型。
以吴芳影老师设计的五年级下册第4单元习作课例《他——了》为例来解说什么叫“过程展开型”。
本课按照习作课的自然流程依次设计了四个教学环节：“定格人物，选择事件”“回忆事件，凝练主题”“聚焦经过，突出主题”“加上头尾，连段成篇”“评改交流，完善全文”。
根据以上流程，设计了两个学习要点：“回忆事件，凝练主题”，即写清事情的前因后果，突出主题表现人物形象，“聚焦经过突出主题”即运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。”
以上两个难点，需要通过“聚焦演练型”课例来学习。聚焦演练型颗粒又分“整体演练型”“分解演练型”。
在学习中最有效的学习成果往往源自那些聚焦问题，并包含有激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四种不同的教学活动所构成的学习体验循环圈。
刚才课例中的两个难点都需要通过以上4种教学活动来逐一攻克。
仍以刚才的课例为例来进行说明：
《他——了》中，最难的学习点是：运用动作、语言、神态描写表现人物内心。为了攻克这个难点，吴老师另外设计了一个课例《他激动了》，在课堂上将学习要点分解为三个学习点：
一是分阶段写具体，二是多角度写具体，三是选重点写生动。每个环节都包含激活旧知，示证新知、应用新知、融会贯通的学习体验循环圈。
以“多角度写具体”为例来展示4个环节：
1.观察苏炳添获奖后的视频，提炼关键词，完成表格。
激活旧知
2.参考样例，修改表格。
示证新知和应用新知
3.小组内交流表格，和同伴展开讨论，补充完善表格。
融会贯通
聚焦“多角度写具体”这个环节，把一个学习要点分解为三个学习点，这种课例属于“分解演练型”。
广东省的徐婧老师设计了《这样想象真有趣》的课例，课例的第2个学习要点是“运用动词和修饰词，写出故事场景的画面感”，这个要点只通过一次训练是有难度的，为了突破难点，曲老师另外设计了《如果动物都胖成了球》这个课例，分三个环节来训练：
1.让学生观看鳄鱼和斑马胖成球互动的视频，用文字描写视频所呈现的场景，用上“适当的动词和修饰词”；
2.让学生先观看猎豹和羚羊胖成球的静态图片，想象胖成球的猎豹和羚羊互动的场景，用上“适当的动词和修饰词”。
3.想象两个胖成球的动物互动的场景，再次用“这样的动词和修饰词”描写这一想象的场景。
这三个阶段分别对应激活旧知，示证新知；应用新知；应用新知和融会贯通，这三个学习要点都在学习“运用动词和修饰词写出故事场景的画面感”，这是典型的“整体演练型”课型。
习作教学的课型应该是“过程展开型”和“聚焦演练型”两种课型的组合设计，其中“过程展开型”是主体课型，“聚焦演练型”帮助解决难点，服务于“过程展开型”。
两种课型的组合设计，消除“半截子训练”的弊端，帮助学生充分练习写作技能。
读这篇论文，给我最大的启示是：作为语文老师，在指导学生写作的时候，首先要知道学生写作此篇作文的难点在哪里，把难点作为学习点，针对学习点逐步拆分，搭建支架，反复训练，真正的把写作过程当做写作知识的学习。
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