“这样评优，我怎服气？”
邻居家有一位乖巧女孩，娇小瘦弱，漂亮文静，在一所三星级高中读高一，我熟悉她的班主任，听班主任说这孩子单纯可爱，有一颗善良心，也很上进，于是委任她学习委员长。一学期来，这孩子学习刻苦优秀，班级工作认真负责，任劳任怨，班级学生都喜欢她。这孩子读初中时我教过她两年，和我感情亲近，常常喜欢围着我谈她在校的情形。
期末考试前一周的一天晚上，这孩子到我家，情绪强烈地说道：“老师，对于这次班级选举三好生和优秀班干部，我有想法，想和您说说，这样评优，我怎服气？”
我一惊：这孩子平时很听老师话，基本是老师安排什么，她就会认真去执行，而且从不会对学校和老师的举措提否定性意见，今天这样的反应太强烈，我是第一次遇见。
决定了解原委，孩子犹豫片刻后，慢慢诉述，语调低沉，我侧耳细听，听完后，有些明白了孩子的内心。
原来是这样：学校每学期末都要评选三好生和优秀班干部，这孩子听说按照学校制定的评优标准条例，评选优秀班干部或三好学生体育成绩必须要达到指定的分数，按说这规定是合乎情理的，让这孩子郁闷的是，体育成绩中有一项规定身高达标占有一定分数比例，她瘦小单薄，体重严重不达标，尽管体育单项成绩很出色，但加起来总分一折算还是没达到指定标准，和制定标准80分比只差一分，所以她才会严重想不通。
也许，这孩子在讲述过程中融入了自己的情感判断，也许有些夸张了事情本身，但从她的神情和肢体语言中我看出了此刻的她依然那么激动，语气中充满了对当选班级优秀班干部或三好学生的热望，但更多的是对这评选规则的不服气，说着说着她的眼泪也禁不住流了出来。我轻轻拥她入怀，拍了拍她的后背。
事情已经过去了好几天，但我的内一直乎被一个无形的石头压着，作为一个教师，我太能理解这孩子的心情，无论她最终有没评上优秀班干部或三好学生，我都知道这件事会在她心底留有一丝阴影。我也不敢对她的班主任妄加指责，因为我无权指责，况且作为教师执行学校规定是最起码的职责，这位班主任做得无可厚非。
只是，对此，我有些想法堵塞于心，不得不吐。我个人觉得评优本来是学校期末很重要的庆典，是对一学期综合表现出色的学生的独特奖励，出发点是鼓励和促进学生的进一步发展，是值得肯定和推广的不错举措，只是不解的是在评价多元化的今天，是什么让一个优秀勤奋的学生面对评优如此沮丧？答案很显然：机械的评价标准，不仅破坏了她的上进情绪，还引发了她的自卑情绪，个子矮小，体重不达标，这些不是她自己想努力就可以短时间克服的，本来她的父母就一直为其着急，况且，长身高就需要愉悦的环境，可这样一来不是正强化了她的焦虑心理了吗？
《教育的目的》指出：“教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。”美好的教育评价标准孕育美好的教育，绝对的公平我们很难做到，但我以为不妨构建发展性学校评优去丰富我们的教育内涵，去滋养我们的教育对象，在评优的时候作为教师，我们不妨全面注重学生的实际情况，注重学业成绩，更要重视学生的身心发展，让学生喜爱并接受这样的评优，这样评优真正丰满学生的品格，才真正能激励学生的健康成长。
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