前几天在和一位家长的交谈中，我听闻了一个真实故事。这位家长的朋友家有个成绩优异的初二孩子，就读于本市一所知名重点初中。父母对孩子的学业极为重视，管教甚严。然而，孩子对手机的渴望与母亲的严格限制产生了激烈冲突。
为了玩手机，孩子多次与母亲争吵。有一次，母亲没收手机后，孩子竟冲动地打了母亲一巴掌。即便如此，母亲依旧坚持严格管教，可孩子的叛逆情绪愈发强烈，先后离家出走五六次。最终，孩子患上抑郁症，无法正常上学，只能休学一年。在休学期间，家长才意识到问题的严重性，先后花费100多万元为孩子治疗，孩子才得以恢复正常，重返校园。而孩子和家长的手机之战还远远没有结束。
如今，电子产品日益普及，管控难题不仅出现在家庭，也延伸到了学校。前段时间学校组织研学，前一天就有学生问我能否携带手机或其他电子产品。我明确禁止，只允许家长写了申请的带电话手表，孩子们满脸失望，但我并未松口。研学过程中，我发现其他班级有学生公然在玩电子产品。观看《驼铃传奇》时，前排五六个同年级学生，有的拿着手机玩游戏，有的摆弄着iPad，玩得不亦乐乎，从头至尾几乎没有抬头，即使提醒也无济于事。而我们班虽没有玩手机的情况，却有个女生一直偷偷拨弄电话手表，即便被我提醒，仍趁人不注意时继续。
由此可见，对于电子产品，孩子确实很难自控。其实，大人又何尝不是如此？要求孩子完全杜绝接触电子产品，显然不现实。但在当今社会，禁止电子产品的使用也并不合理。如今，因电子产品引发的家庭矛盾日益增多，学生情绪问题、心理问题以及学习成绩下降等现象层出不穷。如何有效管控电子产品，成为亟待解决的问题。
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