阅读主题:撰写单元目标
阅读内容:
一、金句摘抄
1.单元目标是预期学习结果。
所谓的“预期学习结果”，也就是学完这个单元后，学生能获得什么样的学习成果，形成何种素养。预期学习结果一定是以“学生”为主语的，可以阐述为“学生学到了什么”，而不是“教师教了什么”。
2.具体单元目标分为情感维，认知维和技能维。包括两部分:即内容（学习什么内容）和表现（要做到什么），有时也包括程度（达到什么样的要求）。公式:具体单元目标＝表现+内容（程度）
二、单元目标的撰写步骤及方法
步骤:素养目标（在真实生活中解决问题的专家素养，写为“能做……”——单元大概念（围绕“概念焦点”来写；体现理解深度；语句要精炼正确。）具体单元目标——（情感维、认知维和技能维）——其他单元目标（识字）
三、驱动问题
单元目标是预期学习的结果，请结合案例撰写单元目标并解读。
三下第四单元:
素养目标:能借助关键语句概括一段话的大意。
单元大概念:
关键句，就是概括段落中心意思的句子。有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，有时需要修改关键语句才能概括。
具体单元目标:
1.通过阅读思考，能从段落中找出与段落内容直接相关的语句，知道这样的语句是能够帮助自己理解段落主要内容的关键语句。
2. 在抓住关键语句的基础上，通过直接利用、改造转化、摘词改写关键语句的方法，概括段落的主要内容。
3.在课内外阅读中，能自觉运用借助关键词语理解、概括段落的主要内容的方法，初步把握文章的主要内容。
本单元的表达训练要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，这一表达训练要素与单元人文主题相契合，旨在培养学生留心观察、细致观察、善于发现的能力，不仅如此，如果仔细研读本单元的具体学习内容会发现，针对“如何把实验过程写清楚”，编者十分贴心的为学生编排了法布尔的《蜜蜂》，旨在引导学生通过阅读文本，梳理法布尔的实验过程，研读法布尔在实验过程中观察的情况以及内心的想法，感受其语言表达的严谨、客观，并在此基础上，借助课后图表，从整体上了解课文的表达顺序，为单元习作做铺垫。此外，编者还在“语文园地”的“词句段运用”的第一题中为学生安排了仿写内容，旨在引导学生学会将自己实验过程中的观察和思考写出来，从而达到写清楚实验经过的目标要求。最后，编者还在“语文园地”的“词句段运用”的第二题中为学生安排了修改段落的方法，学生在写完习作后可以运用修改符号修改自己的习作内容，因此，在实际的教学过程中，教师可以以“把实验过程写清楚”为目标，重组单元学习内容，以读-写-评为路径设计与单元表达要素有关的学习活动，真正实现“把实验过程写清楚”的目标要求。基于此，本单元的表达训练要素可以细化为以下三条学习目标：
1. 留心观察周围事物的变化，认识到细致观察可以对事物有更多更深的了解，有运用文字与大家交流分享自己观察所得的意愿。
2. 能借助图表梳理小实验的主要信息，如实验名称、准备、过程和结果等，能运用“先......接着......然后......最后......”等连接词有序的把做小实验的经过写清楚，能写出自己在做实验过程中的心情、实验中的有趣发现，以及实验过程中自己的观察和思考。
3. 积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享留心观察带来的新发现，能从是否写清楚实验过程、用词是否准确等方面评价欣赏同学的习作，能运用修改符号修改自己的习作。
其他目标:
1.认识25个生字，读准多音字"稍"，会写"斗、芬"等24个字，会写30个词语。
2. 通过阅读与具体自然景物相关的文章，了解细致观察能够让我们对事物有更多更深的认识，感受观察的乐趣，产生主动观察、细致观察的愿望。
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