今早看到徐杰老师说了这样一个观点：从“教”与“学”的关系来看，一流课堂是有教有学，二流课堂是有学无教，三流课堂是有教无学，四流课堂是无教无学。
这确实是一个应该好好讨论的问题。
刚工作时，当时的老师说好课就是学生不想下课的课。
2015年参加国培，当时魏本亚老师强调了，语文课应该是注重文章“怎么写”的课而不是重点研究“写了什么”的课，就是语文课教什么比怎么教更重要。例如《荷塘月色》要研读的是作者如何从不宁静中通过月色荷塘获得了短暂的宁静，而根本不用去讨论他为什么不宁静。
叶澜先生所说的理想课堂具有五个特点：有意义的课、充实的课、有效率的课、有生成的课、常态的课、有缺憾的课。
余映潮说一堂好课（语文课）不是热闹的课，应该具备四个要素：“要有集体训练，不能把时间浪费在个人身上；要有积累训练，尤其是语文基础知识的积累；要有精读训练，语文课不应碎问碎答；要有动笔训练，动笔就是实践，动笔就是帮助学生。”
雷介武从学的角度说：好的语文课是学生动手、动脑、动口、动情。
那么什么是好的语文课呢？我们通常说好的语文课就是有语文味，课堂没有读书声，没有咬文嚼字，没有语言品析，那还是语文课吗？
（后面继续阅读相关书籍，继续思考这个问题的答案，这则笔记源于一位前辈谈到听到一节糟糕的课的感受）
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