《以课题研究为导向的听课和评课》罗一帆：华南师范大学教师教育学部副部长，教授，博士生导师。
一、几个概念
1.上课是一个过程。教师传授知识、技能方法、思想，学生获得知识、技能方法、思想的过程。
2.听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，听课的主题是学生，也可以是老师。
3.评课是对课堂教学成败的事及其原因做中肯的分析和评估。现在还可以称为议课
4.备课分为个人备课和集体备课。是教师共同研究教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。是上好课的前提。
备课上课听课评课四者的关系：是课堂教学中的必要环节。是教育教学产生效果、效率，提高教学质量的重要来源。课堂教学有四个角色：教学者、听课者、研究者、管理者。
二、关于好课
一堂好课的基本要求：有意义、有效率、生成性、常态性、有缺憾。（叶澜教授：三有两性）
1.一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。学生学到了新知识，锻炼了新能力，有良好的积极的情感体验，有进一步学习的强烈要求，他越来越主动地投入到学习中去了。
2.一堂好课，应该是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
3.一堂好课应该是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富、多方活跃、给人以启迪。
一、评课的目的和意义
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
1.对课堂成败的原因做出评析，对课堂的亮点进行相互交流学习。
2.激励教师加快知识更新、优化教学艺术。
3.转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、新课标的课教学评价理念
1.既要促进学生的发展，也要促进教师的发展观念、知识、技能。
2.既要关注教师行为的表现，要关注学生行为的表现。
3.要重视结果，也要重视过程。既要重视知识理解，也要重视能力和情感态度价值观培养。
4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验。
5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究。
6.既要尊重教材，更要关注学生的认知规律。
7.既要关注来自学科自身的问题情境，更要关注来自学生现实的实际问题情境。
8.既要关注传统教学手段的运用，也要注重现代技术，特别是计算机技术的应用。
三、新课程标准的评课要注意“五观”
1.知识观：知识是主动建构的过程，强调理解知识的形成过程培养领悟知识的能力。
2.
（三）从教学程序上分析
1.教学思路设计
2.看课堂结构安排（教学环节的时间分配，教师活动学生活动时间的分配，对优等生和差等生的时间安排）
（四）教学方法和手段上分析
（五）从教师教学基本功上分析
1.看板书2.看教态3.看语言4.看操作
听课与评课：
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想
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