摘要：要想上好语文课，体现语文教学的本色，就应该用语文的手段解决语文的问题。最基本的语文的手段就是听、说、读、写。因此，上语文课，可以说是要用听、说、读、写的手段，解决字、词、句、篇的问题 。字、词、句、篇的问题解决了，情感、态度和价值观的熏陶也自在其中了。
思考：虽然我是个数学老师，但是在我最开始工作的时候，我是教了语文。我也是朦朦胧胧在教语文，只是刚开始工作时很有热情，至于语文要怎么教了，我也说不清，原来老师怎么教我，我就怎么教学生。看了这段话，不由感慨真是总结得好，一句话就说明白了。我也突然想到：用语文的手段解决语文的问题，那今天我教科学，是不是可以用科学的手段解决科学的问题？
摘要：写作难，难在学生没有内容可写。作文教学首先要解决内容问题。内容决定形式，有了内容，写作方法就有了对象，有了依托。写作内容来源于学生对生活的认识。学生有了对生活的观察和体验，再加上思考和提炼，脑海中就有了文章的雏形，写作就不难了。
思考：在我最开始工作那两年，学校缺语文老师，安排我去教五年级的语文，而且一上来就是教写作。其实我也不知道怎么教，没话可写就写学生愿意写的话题；发现身边的体检，不管错别字先记录下来；构建文章的基本框架……没有想到的，很多年过去之后，这段经历成为了区常规交流工作的发言稿。这两年我们家小外甥女读三、四年级写作文也是非常困难，来我家写啊，我也不知道怎么去教，也是一步步解决问题。但看到这段话，有点小得意，虽然我是迷迷糊糊在教，居然教对了。
摘要：读、写、说是语文教师最主要的教学基本功。教师有浓厚的阅读兴趣，能通顺流畅地、有感情的朗读文章，能写一手好字，有好的文笔和好的口头表达能力，就为自己的教学增添了双翼。
思考：哎呦，小外甥，这个语文老师好像比较头疼啊，所以语文教得一塌糊涂的。要我来教，我也不知道怎么教，看到这段话我可以去培养阅读、朗读课文、练好字，坚持写作，这下就有了辅导方向了。
摘要：虽然各位教师都各自有着不错的教学方法和技巧，但整体上缺乏学校的教学理念来指导其教学实践。在我看来，一所优秀的学校，不仅需要扎实的教学质量，更需要有明确的教育导向。
思考：真的好想高呼几声：“真理！真理！真理！”在学校工作安排乱呀，一下教学，一下篮球赛，一下六一儿童节，一下又是那个比赛……零零散散的工作安排。唉，学生也是被一下抓去搞这个，一下抓去搞那个，也是一团乱。我真羡慕这种有明确教育导向的学校。
摘要：在教学实践中，教师通过反思和调整教学实践，不断完善自己的教学主张。这种持续的自我反思和调整不仅是教师专业成长的关键，也是教育理论与教育实践相结合的体现。随着教师经验的积累和专业发展，一个人的教学主张会持续发展和完善，以适应教学领域的不断变化和学生的多样化需求。
思考：原来我还总是想去读更多教育理论的书籍，觉得自己没有什么进步。现在才发现，原来我在反思中也是一种专业发展。我还需要持续去坚持，并且这种坚持会让我使适应学生的多样化有更多的应变能力。
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