利用晚修值班时间看完了崔教授的《课堂观察》。看到书中的课堂观察量表的时候，忽然发现这些内容都是读研的时候韩后老师的课堂上所教过的。在后来的省实实习时，也曾做过一个类似的课堂观察量表。忽然惊觉很多以前老师所教授的知识都是前沿而有用的，只是在过去未曾在一线教学，不知如何将知识落地，不懂将理论与实践结合的真正意义。另一方面，在过去一年的科组集体评课中，我总处于一种无话可说的状态。解决评课无话可说这个问题，也是我买这本书的初衷。幸运的是，通过这本书，确实也给了我评课很大的启发。
这本书的评课角度主要集中于四个维度，一是学生的学习，二是教师的教学，三是课程的性质，四是课堂文化。这四个维度覆盖全面，既强调了师生在课堂上的主体地位，又注重学科性质、课程本质。在过去，许多评课都是由非本学科的教师进行评课，这样的评课容易使得课堂仅注重表面的活跃，而容易脱离学科本质要求。但同时，我们也不能否认其他学科教师对本学科课堂的评价，有时候仅有本学科教师对课堂进行评价，容易落入到一种自我感觉良好的状态之中，却殊不知成年外行人对课程听得云里雾里，更别说未成年的学生们了。因此，这四个维度既兼顾了教师与学生的状态，又关注到了本学科的课程性质。这样的教学观察，也给教师备课角度、切入点很大启发。
在本书的最开始，记述了完成本书过程中一线教师们的努力过程，读完后深有感慨。浙江余杭高级中学的林荣凑老师从1991年便开始思考课堂观察这个问题，直到2004年重新捡起，05年接触到崔教授后，开始接触本项目。漫漫年岁里，虽然教学问题不能马上解决，但是人是不能停止思考与进取的。只有先有了思考与探索，才能捕捉到最关键的契机。在未来的教学中，我也希望自己能够保持思考，保持观察，暂时没有结果，不代表永远没有结果。答案一直在那里，要一直探索它在哪。
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