少年的自我教育是从读一本好书开始的。
用英勇行为的尺度来打磨自己，从书中找到榜样。
只有当每个青年都找到一本他会反复去看的书时才达到教育的目的。
每个人充其一生最多也就读2000本书，其中一半应该在少年时就读完。
才饮长沙水，又食武昌鱼。刚结束王桂香老师领读的《儿童读写三十讲》，又聆听魏老师的教诲，幸福
达则做事，穷则读书
与学生共读整本书，穿越
人是在与外部环境交换能量的过程中成为自己的。这个人或书只要触碰到了你，他就参与了你的塑造。
初中是阅读关键期，因为一个人的个性、精神宽度都是在这个年龄段构成。初中太过于平面化会限制高中的发展。青春期的阅读品质要高。
初中的知识还没有那么难，一定要拿出百分之20的时间为高中和人生做准备。青春期的阅读很重要，主要读1、跟自我相关 （传记阅读：男生：基督山伯爵，老人与海 林肯 丘吉尔 富兰克林 苏东坡传 王阳明内在的力量 甘地 创造力的七次方（魏老师做传记的主要参考课程） 女生：乱世佳人、简爱 、 红楼梦（跟严老师的课） ）2、跟学科相关（让孩子意识到学科的全貌，第一课应该讲这个。建立跟学科的情感链接。）
浪漫的核心是要让人兴奋。
英雄人物在这里。风险也在这里。儒家的英雄是郭靖这样的人，那你怎么看黄药师怎么看韦小宝。儒家整个文化太单一，太积极昂扬，是很危险的。一个健康的社会应该是多元的，参差百态乃是幸福之源。要警惕讲述者立场。
读人物传记要注意思辨，不思辨可能就成为了灌输。
富兰克林传 林肯传 丘吉尔 人类群星闪耀时 苏东坡传 王阳明传 居里夫人传 尊重生命本身的气质
传记的选择要遵从多元智能理论
哈佛公开课《公正：如何是好》
青少年读经典才能塑造自我。
战场上要不要投降，美国大兵会投降，中国文化不允许，老批评汉奸。以前还鼓励学生为了保护绵羊牺牲生命，现在保命要紧。那个年代的很多教育是有问题的。
邓嫁先是英雄，杨振宁就不该是榜样吗？
我们希望孩子通过读经典成为自我，不该是被教化，而是生命的涌现状态。美女展示自己的身体，那种展现和不羁本身就是美的。她在自由的选择下做的事情就是道德的。
我们要鼓励一个人最好的呈现自己。
苏霍姆林斯基是被意识形态洗脑非常严重的人，课件情境的力量有多大。
中国社会男生配不上女生，女生很优秀，那种大气的干净的纯粹的男生太少。段誉的敏感敏锐，对人的关怀。
英雄跟偶像不一样。偶像更多强调的是个人吸引力和受欢迎程度。
初三，可以让孩子周末看《卡特教练》，然后用20分钟讨论加写作。还可以带孩子看《精选文章》和有精神力量的文言文，孩子学了古文，古文里的精神也到了孩子那里。
几部电影是你的招牌菜？几本书是你的招牌菜？你直接把书给孩子，大多数孩子不会有化学反应，需要引领。
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