在每个班级都会有一些特殊的孩子，他们或者在集体中常常让集体显得散漫不堪，或者在课堂上东张西望什么也听不到什么也学不会，或者扰乱课堂秩序影响教师工作，或者总是与同学发生冲突……他们是花费老师最大心神的孩子，是老师最头疼的孩子，也是最容易令老师生气的孩子。
大部分老师都希望自己的班里能够少一些这样的孩子。我刚参加工作时，班里有三个这样的孩子，却占用了我80％的精力，每天大部分时间都在处理他们惹出来的麻烦，跟家长沟通帮助孩子进步的方法，任课教师生气地找我告状时还要安抚任课教师的情绪，甚至因为他们影响到其他孩子，孩子回家跟家长抱怨我还需要安抚班级其他家长的情绪。我当时很崩溃，好在后来学校聘请了英国的儿童心理咨询师常驻学校帮忙解决学校特殊孩子的问题。我的工作压力才稍微减轻一些。
随着工作经验的增加，我才渐渐明白“每个孩子都是美丽的不同”这句话的深刻含义。
我记得有一位同事跟我说，她工作的最大动力就是那些特殊学生的存在。因为她很好奇：为什么有些学生不能迅速适应小学生活？怎样才能帮他们调整和适应？为什么有些孩子怎么教都教不会？到底才能把这些孩子教会？为什么有些孩子缺乏羞耻心？他们是怎样被养大的？怎么才能帮他们建立适当的羞耻心以调整自己的行为？为什么有些孩子……
作为教师，我们首先必须接受每一个孩子都是“美丽的不同”。接受每位学生智力水平的不同，接受每位学生家庭背景的不同，接受每位学生各方面发展程度的不同，接受每位学生的擅长方面不同，接受每位学生未来发展方向的不同……这是教学工作做好的前提，也是实施真教育的基础。
首先，接受学生的不同，意味着我们要接受他们的智力发展水平不同，接受他们的行为习惯和兴趣爱好不同，接受学生呈现出来的不同状态。如此，我们才能放平心态，不对学生说很铁不成钢的话，不会打击学生的自信心。每一位主科老师都有很强的责任心，同时也有很大的成绩方面的压力，毕竟教师职业不同于其他职业，教师工作能力的高低很大程度上是由他教出来的学生决定的。尤其在不懂教育的人看来，平均分的高低就是教师能力的唯一衡量标准。作为老师，这种无形的压力确实容易一刀切地要求每个孩子都学会，考出好成绩。但是有时候压力越大，越容易着急，越容易忘记学生们原本就不一样。所以，接受他们的不一样，才不会把学生成绩差的全部原因归结在自己身上；接受他们的不同，才能真正爱孩子，而不只把他们当成自己工作成绩的工具。
其次，接受学生的不同，才会深入了解他们，研究他们，帮助他们成为最好的自己。像那位同事一样，珍惜孩子的不同，并且把这种不同当成自己的财富，找到不同于常规的教育教学方式。这样不仅能帮助孩子，也能提升自己的工作能力，丰富自己的工作生活。因为自己接受这种不同，自己也因此变得不同，变得不再功利，不再暴躁易怒，而能潜下心来，认真研究，用爱和宽容对待每一个孩子，帮助每一个孩子。
有人说，我们花了百分之八十的精力在那百分之二十的孩子身上，太不值得了。可是二八定律本来就统帅着人生的方方面面。对于那些不需要老师过多精力的孩子来说，过多的关注会不会也是一种干扰呢？所以，安心把主要精力放在最需要帮助的孩子身上吧，和他们一起创造最美丽的风景。
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