80后的我，怎么管00后的班

80后的我，怎么管00后的班

太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其贵言。功成事遂，百姓皆谓“我自然”。

——《道德经》

我，八零年，标准八零后，我班的孩子都是00后的娃娃。面对这20多年的年龄鸿沟，我这个八零后要奉《道德经》圭臬，捻“信，亲，勤”的三字诀，来管理班级。

无论是克拉克的五十五条班规还是我读雷夫的《第五十七号教室的奇迹》我都得出一个班级管理的至高准则——规则，师生在这间教室中订立平等的契约，师生相互的承诺，是班级管理的最高规则。因为这规则是建立师生平等协商的基础，所以师生都要遵守。比如，上课时，教师和学生都不能迟到，如果学生迟到，要道歉，同样，老师如果迟到，也要道歉。天天练，是我和学生的约定，具体内容是：每天练字三行，每天精读十页课外书，每天完成英语晚读。从开学的第一天，我们就一起订立了天天练的内容，并且约定，老师也要天天读书，师生一起努力，互相监督，坚持到现在，我班很多同学已经读完七八本或者十几本书，我也已经读完十三本书，共同的坚持，是互相取暖，守望春暖花开。同样的规则，我们一起遵守，看似抹杀了传统意义上的师道尊严，其实这种平等的契约精神更有助于在班级创造一个学习共同体，教学相长，师生在共同的规则下，实现了各自的尊严。从而，让每一个学生对老师产生信任。信任，教育发生的基础，我不愿意老是用单向的“师爱”来强调老师的奉献精神，我更希望，师生在规则中，实现师生的互相信赖，从而让教育真正发生。

亲其师，信其道。信，是亲的开始，亲，是教育的纽带。只有学生信赖老师，才能对老师亲近之情，知识，有了感情的渲染不再是枯燥的教条。让知识有人情味，更易于让学生接受，苏霍姆林斯基说，从没有一个抽象的儿童，是的，我们面对的是一个个生动活泼，富有朝气的儿童，我们的管理只有富有人情味儿，才能让规则成为学生的选择。从而获得道德实践的勇气与力量。比如，一个孩子忘记带语文课本，我会悄悄地把语文书借给他，并嘱咐他记得每天晚上整理书包，一个孩子早上来晚了，我悄悄问他：“是不是不舒服？还是又睡了一个美容觉？”孩子不好意思的笑了，从此之后，他几乎没有迟到过。把我和你们，变成我和你，当我面对一个独特生命的时候，尽力去感受他们的困惑与无助，帮助他们挣脱不良习惯的枷锁，教师用春风和雨式的教育方式来化解学生的错误，“飘风不终朝，骤雨不终日。”只有细雨才能滋润孩子的心田，暴风骤雨，只会冲垮孩子心中的道德阶梯。

无为无不为，是为有为。教育是心与心的碰撞，是爱与爱的碰撞，教师只有勤动脑，勤动手，勤动腿，才能让 “心”落到实处，才能让“爱”显于明处。每天早上，我都早早进班，帮孩子们打开窗户通风，帮助值日生打扫室外卫生，孩子们几乎都没有用过大笤帚，我就和孩子们一起扫，怎么样才能扫干净，这是个问题，我耐心的给孩子们讲解使用大扫帚的方法和注意的事项，然后师生比赛，看谁扫的干净。教，是为了会。扫，是为了不扫。带领孩子扫了两周之后，我让孩子们自己扫，只派卫生委员去监督检查。“悠兮，其贵言。”是班主任在一点一滴的细致工作之后，才能进入的境界。

要想到达“太上，不知有之”的境界，我还要继续努力，要想实现学生皆谓“我自然”的结果，更需要我在今后的班主任工作中持之以恒的把握细节，尽职尽责。