2023年10月26日星期四
一家长给我微信留言，说她孩子回家反馈，咱们豪侠8班的同学大部分成绩都很好，就是有一部分同学上某门课程时比较吵，很爱说话，老师讲课根本听不到，可能是上课的老师过于温和，其他学科还好，都能听到，希望钟老师能给孩子们说一说，上课要安静听讲，这样才能学有所得。
不论是家长的反馈，还是学生的诉求，作为班主任，我能做的，就是第一时间去解决这个问题。只是，我该使用何种解决方式，才能既有效，又不伤人，还能让学生跟着我学会正确处理问题的方法呢？
第一步，我得亲自去听课，才能确知孩子们是怎么个吵法，然后才能给出合理的解决方案。
我在取得了该科任老师的同意之后，悄然从教室后门进去，一声不吭地坐在最后一排，明面上我在一本正经批改作业，暗地里我则转动着双眼四处观察，侧着耳朵仔细聆听。这一看一听，个中真相就出来了。孩子们吵是真吵，但吵的内容并没有脱离老师讲的题目。比如，老师抛出一个问题，孩子们马上就议论纷纷，各说不一。有自顾自回答的，也有与同桌小声私语的，更有前后左右大声讲的，总之，给人的感觉是一种无序的全员参与，没有节制的积极表达。也不能说这种学习氛围就有问题，毕竟每次考试之后，学生的整体成绩挺不错的。但是，身在其中时，总觉得这样的学习难免肤浅，很难专心听讲，也很难有深度思考，很容易浅尝辄止。特别是一些喜静的孩子，或者一些注意力容易转移的孩子，在这样的学习环境里，很容易心绪烦躁或者神思游离。
第二步，向学生客观描述我的听课感受，请学生从我的感受出发去体会其他同学的感受。
今天早晨早读前，我对豪侠8班的学生说，昨天上午，我进了某个学科的课堂听课了，你们想知道我的真实感受吗？学生表示很想知道，希望我实话实说。
我微微一笑，心平气和地说道，看到大家都在参与，听到大家都在表达，我其实是蛮开心的。但是，每当老师抛出一个话题，你们都抢先回答，各说不一，甚至有些同学说得还很离谱，根本没有静心听老师讲课，也根本没有办法静心听老师讲课，整个教室给人一种嗡嗡的嘈杂感，让人甚是烦躁，久之，便因心烦气躁而无心学习。
说实话，我是一个定力特别强的人，置身这种闹腾的氛围中，注意力都很容易分散，意志力也很容易瓦解。长期下去，别说越学越好，估计能保住现状都不容易。
第三步，利弊陈述之后，请学生自行评估，再做选择。
我说，孩子们，闹嗡嗡的课堂氛围究竟好不好，我希望你们能扪心自问，平心而论，对自己的需求做一个恰当的评估，然后为自己负责，作出合理的选择。温馨提醒大家，做选择时，不仅要照顾自己的需求，还要顾及别人的感受，毕竟课堂学习是群体性活动，不是一对一的教学。
第四步，询问学生真实感受，引发大家的共鸣，助力学生作出合理选择。
第二天，我看孩子们再次上了这节课，于是问大家，课堂上那种杂乱的嗡嗡声有没有得到控制，大家上课的心情是否更舒畅？孩子们纷纷向我反馈，课堂上安静很多了，听课效果也确实好多了，但仍然有同学在小声嗡嗡。那这样的嗡嗡声给大家带来了何种感受呢？为了更准确地表达这种感受，我请教室四个角落的同学来说一说自己心里最真实的感受，注意，不要为了迎合我做虚假的表达，而是要尊重本心，做最真实的描述。
教室右后角的A同学说，嗡嗡声导致我听得不够清楚，心里有些烦躁。
教室左后角的B同学说，心里比较躁，老师讲的内容有点听不进去。
教室后前角的C同学说，心里就是烦，听别人说，自己也跟着瞎说。
教室左前角的D同学说，我也是感到烦躁，注意力容易分散，还会走神。
四个同学的信息反馈都提到同一种情绪，那就是烦躁。
这就说明，每个孩子都不喜欢这种闹嗡嗡的课堂，但他们又都共同制造了闹嗡嗡的局面。那么我该如何协助科任老师破局呢？
1.从管理角度加强课前与课中的干预。课前管理，主要由纪律委员来承担。预备铃响后，纪律委员立即出面招呼大家安静下来，科代表及时上台领读，让全班学生在朗朗书声中等候老师来上课。让上课充满仪式感，也让学生生出郑重感和认真感。课中干预，可以安排科代表以及学科组长，及时提醒或制止乱说乱动的行为。如果不能制止，也可以把情况及时反馈给班主任，由班主任来整顿。
2.学科教师从训练角度加强课堂行为的刻意训练。学科老师不仅要强调课堂纪律，还要制定一些课堂要求，然后依次对学生进行刻意训练。比如我校语文科组的罗灼老师，从我认识她开始，我就知道她的课堂纪律非常好，教学效果也非常明显。为何她的课堂可以省心又有效呢？因为她制定了课堂规范，对学生进行了严格的训练。如此以来，学生就形成了正确的课堂价值观，以及良好的学习习惯。在此我借用罗老师的课堂规范来抛砖引玉：
罗老师的语文课堂规矩
课堂规矩怎么定，没有固定的模式。我的建议是，根据学科老师的性格、风格而定，最好是三字短语，信息传递简单有力，学生容易接受到完整的信息并且化为行动。如果还能把指令编成“动宾短语”，那么效果将会更好，比如“闭小嘴，动手指”，是不是简洁有力？
我把作为老师的感受，以及学生们的感受都客观地呈现了出来，目的是引发学生的心理共鸣，进而生出同理心，那么自律能力强的学生就会提醒自己遵守课堂纪律。自律能力比较弱的学生，对于老师的强势管理也不会生出抵抗之心。非如此，课堂乱相难以改变。
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