在工作中享受自由创造的律动

在工作中享受自由创造的律动

Day 123

今天阅读第7章《工作之乐》。

工作作为占据现代人主要生命的一大模块，是创造新流提高幸福的主要途径，工作的意义不仅仅在于谋生，还决定着我们作为个体在社会，在世界中的定点。

一，工作可使人高贵，也能把它变成禽兽

意大利有一句话说，工作可以使人高贵，也能把它变成禽兽，这就是说工作可以变成发挥个人才能实现价值，彰显人之高贵的方式，同时也令人异化为身陷劳役的工具，犹如野兽般被束缚其中。

一方面自认为工作是唯一创造人性的途径，他能把工作者从受本能支配的动物转变成有意识有目标有技巧的人，从整个人类文明发源史来看，正是通过工作无论是群体的还是个人的工作，都能够创造各自不同的价值，他们不仅给本人带来社会道德美学等等的价值，同时也推动了人类文明的集体跨越，我们至今看到的人类世界奇迹，珍贵遗产都是如此。

而另一面，工作也将人异化，8小时工作制，尤其是一线城市都市中人，像上着发条一般奔忙于一个个目标，清单和任务中，仍被逐渐视为生产线社会机器的渺小螺丝钉，个体的价值被逐渐淹没于庞大的社会群体和机器当中。

要打破这魔咒，回归幸福的品质，怎么做呢？

银米哈里提出了两条建议:

1.把限制化解成表现个人自由与创造力的良机，借由工作更充实而找到乐趣。

2，改变工作本身，使工作条件更适合传导心流。

总的来说，让工作趋向游戏化，“工作越像游戏——亦即变化适度而有弹性的挑战，目标明确，有立即的反馈——乐趣就越多，不论工作者属于哪个层次都如此。”

二，我工作中的心流审视

心灵是绝不是教师追求的理想工作状态,我也不例外，心流虽然并非天天出现，却也时常能够出现在我的工作当中，使得我得以在一个相对繁复与困厄的环境下坚守自己的职业幸福。

1.化限制为自由创造

米哈里里的第1条建议，我也在英语教学中积极的实施，虽然教师教学在应试大背景下戴着镣铐跳舞，但作为掌握教师方向旁的，我却也拥有一定的自由和创造，对于我来说英语的魅力在于唯我所用，表达生活乃至生命，因此在济南有序的相对规范的教学秩序当中，我总是想方设法的为孩子们创造好学乐学做中学的机会，为了把一个关键句型牢牢掌握好，我改编了Bingo的歌词，带领大家学唱（把 BINGO改成what will traveling be like）， 为了让孩子们体会Have you been to 价值，我把自己的旅行地图和照片搬上PPT, 让大家来用剧情来猜，为了让孩子们真正用英语，我给孩子们搭建舞台，演课本剧，做演讲，做小讲堂，甚至是班级内部辩论，这每个活动，每项设计都凝结了我对英语学科教育教学的理解和再创造，而通过它，我实现了将英语课堂引向自由与创造的舞台而突破了仅为分数论的师生劳役。

这一次次的穿越，给我带来了创造与自由的心流体验，我甚至还度过了一些激动人心的无眠夜晚。

2.工作化为弹性挑战

心流的另一个重要特征是挑战的提升和复杂性的升级。止于原有模式和轨迹的教学易让人疲软与乏味。对于我来说，要让心流不止，也应使教学永远处于开放的挑战与变化中。

上学期我通过《儿童的人格教育》走进了孩子们的内心，开启了乐学好学的学习心智模式和整体氛围以后，我开始更加关注个体进步与成长——物质奖励逐渐弱化后，怎样促进个人继续奋进？

一方面我加强了对个体的关注——讲练考后的及时内化辅导，不断调整目标，另一方面给予成就感，价值感的肯定——定期表彰，让他们走上讲台主持微讲堂，给父母打电话喜报等等，让孩子们不断接受反馈和肯定，并且持续的向前推进。

而这本身对于我来说，就是一个难度指数攀升的过程，因为我需要个性化地诊断，观察和权衡，而不再简单的统一推行，需要关注内在动机而不仅仅是外在刺激。

正是由于工作时时时处在一个动态的自由创造挑战当中，所以我极少被工作无意感所困扰，虽然也曾沮丧无助，但都成为了我螺旋向上的悬置期。

如何把无趣的工作变得妙趣横生，米哈里认为，“把躲不掉的工作变成复杂的活动，从工作中发现被别人忽略的契机，全神贯注于手边的活动，磨砺自己的技巧，让自己深深沉浸于互动之中，使使自己变得更强大，这样一来工作变得充满乐趣，投注了精神能量，再怎么不堪的工作也乐在其中。”

虽然未必能时时做到，近期更是处于停滞期，但这也提醒着我，方向比赶路重要。