讲课

准备了差不多一周的讲课比赛今天讲完了，中午沉沉地睡了一大觉，特别香，醒来神清气爽，倍感轻松。哈哈，不管讲得如何，完成了就很舒心。

曾子说：“吾日三省吾身。”做一件事，完成了并不是结束，还要反思。

平时班里课堂纪律并不好，所以讲课前强调了几句，结果孩子们太听话，少了以往的活跃劲儿。看来这种公开课不用强调课堂纪律，五六个听课老师往那儿一坐，孩子们就不敢放肆了。

这节课前部分很顺畅，中间感悟朗读的时候，也有意识的让孩子们读书，但是读得还不够，还可以再读，哪怕一人就只读一句话。

这节课的学习任务主要体现《义务教育语文课程标准》中的“文学阅读与创意表达”任务群，要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。具体到第二学段的学习内容是“结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”教学提示中建议：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

这节课有朗读、默读，有想象，有联系生活，️表达感受，也有小练笔，虽然设计了这些语文实践活动，但是在具体实践过程中却出现了不少问题。

首先是我自己把控课堂能力不够，提出一个问题，学生的答案可能各种各样，尽管预设了不少情况，但是还是有许多回答是没有想到的，这时候如何引导，如何评价，我不能够及时做出应对，教学功力还要不断修炼。

其次，在讲课过程中，我常常被学生牵着走，老师是要发挥主导作用的，当学生回答偏题的时候，我是要把学生拉回来的，而不是跟着学生跑。

第三，学生说到什么程度，写到什么程度才算是完成了学习目标，心中要明确。

这些问题的根源还是我对文本研究不透，教学经验不足，备课不充分。

接下来，继续研读教材，写详细的教案，尤其要把如何引导写清楚。