头一次两篇课文一起学。
《现代诗二首》是有刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》组成，《繁星》的作者则是巴金。三篇文章皆是名家。我们一起运用之前学习过的方法来学习这三篇文章。从修辞方法，到想象画面，到自由仿写，学生总能给我带来意想不到的惊喜。比如，有学生好奇第四课《繁星》，为什么作者刚开始说是密密麻麻的星星，后来用星群密布，再后来用半明半昧来形容星星呢？真的是出乎了我的想象。当时，我也是停顿了一下，才给学生说：“从密密麻麻到半明半昧，代表着经过时间的积累作者的学识和见识越来越高，用词越来越精准。任何人，只要潜心学习，都是会有进步和提升的。”说实话，我真的没有想到学生会提出这样的问题。
当然，并不是所有的学生都能提出有价值的问题来，值得肯定的是，学会思考是学习的第一步。这也是我最近才感悟到的，有输入，有输出，知识的宫殿才会越建越雄伟。
课文中的比喻、拟人、排比一些常见的修辞方法，学生已经会自行判断了。
我让学生一边闭着眼睛听课文朗读，一边想象画面，“如果是你，看到这样的景色，你会怎么描写？”让学生说一说，写一写，再与课文内容对照，看看差距在哪，有没有用上一些适当的修辞手法等。
写作本来就是需要一个长期积累的过程，我们就先从小片段仿写开始。
从学生的课堂反应来看，我是有信心的。
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