这段时间孩子们之间的自由相处有一定量的积累了，我也在陪伴他们的过程中看到了很多东西，感受到了"一切都是最好的安排"，每个生命当下状态的呈现，都是一种自然而然的结果，或好或坏，或喜或悲，都只是观察者当下的判断，那不是真实的孩子。孩子本身都是爱，这是我目前的信念——总有一天，我也会能去到"人本身都是爱"这个美好的一天。
暑托第13-14天
就如同大学生姐姐所说的"这个孩子怎么会是这样呢？"她不带评判，只带好奇地去观察感受，最后她同意了我说的"因为了解了而理解，又因为理解了而接纳"。
比如孩子们都会有喜欢的东西或者事情，但如果一个孩子表现出只喜欢某种东西或事时，那可能是因为这个东西或这个事情能带给他当下最缺的东西，比如力量感，比如控制感，还比如被爱的感觉。那么我们要做的事情不是拿走他喜欢的东西，而是去补充他所需要的东西，他自然而然地会慢慢地不那么执著单一。
从这个角度去看，为什么现在的孩子很喜欢电脑游戏，因为它能提供很多的成就感、力量感，信心，掌控感甚至被爱的感觉，尽管我们成人会说这是虚拟的，但是心理学研究说"玩游戏时产生的感觉是真实不虚的"，所以即使很多成人也会容易爱上游戏。
同时心理学界有句名言"任何一种成瘾都是源于匮乏"。也就是说，喜欢乃至偏好是正常状态，但如果执著到成瘾，那一定是因为他有极大的匮乏。那么我们拿走它，可能会是彻底地毁灭——很多曾出现的网瘾少年被拿走电脑后跳楼之类的新闻，如果关注后面，一定有一个深深的黑洞，有赖于电脑的存在。
暑托第13-14天
这次暑托班的孩子，都是好孩子，他们最开始的呈现各不相同，有与外界相对隔离状态的孩子，有只喜欢恐龙容易打别人的孩子，有只愿意和熟悉的人玩的孩子，有只愿意看书的孩子，有眼里总好像有事儿有点忧郁的孩子，有情绪起伏很大的孩子，有对自己的事不上心的孩子，有什么事情都不是很愿意和家长说的孩子，有基本不守规则只想按照自己所想行事的孩子……各种表现不一，然而，这段时间，我们主要就只用了一个方法——增加爱与力量感——补充他们缺的，然后，各自都有了不小的成长。具体的部分我会在每个孩子单独报告中详细写出。
暑托第13-14天
我们这次的暑托，其实是一个重点在于看到孩子们的优劣势，看到孩子的个性需求，尽量因材施教的小环境。我当然只是做一个引子，来点燃家长们对孩子的有方法的爱——拿一个很容易让家长们抓狂的写作业事情来做例子说吧！
暑托第13-14天
昨天有个家长让孩子带作业过来写，结果就大人孩子都生气了。而且家长也反映之前孩子每次写作业都很容易让人生气。我就重点观察了这个孩子的写作业状态：她很聪明，她喜欢感觉自己很厉害，有特权（这是之前这段时间观察得知的），而目前她其实是最小的孩子，写作业就很容易暴露出她有很多不会做的东西，这让她不舒服，她把作业拿着之后，翻来覆去，写了一个后，开始烦躁不安了，于是我过去陪她，看到她之前的内容状况，要做的任务，她说不会做，我知道她的心没静下来，我就给她找到了一个她一定会做，只是需要有点耐心就可以完成的任务，让她慢慢静心，她随手拿起笔连，弯弯曲曲，我告诉她用直尺，半天不反应——她这个过程的确需要家长不被她带入自己的情绪中，足够稳定清晰的要求之后，就等着她实施，期间不要多话。然后她就照做了，随后她一会就喊你，一会儿就说完成了，我都只是确认她做的部分没问题后让她自己继续后面的，别的孩子都有点嫌她吵了，我却知道那是她在试探，直到连线到6时，她差不多完全静下来了，安静地完成了所有。这个过程下来，我知道妈妈面对的挑战，最大的可能就是自己忍不住会多说，容易烦，而孩子她会感受到家长的状态后相互影响。其实写作业之前调整状态到没什么情绪，写起作业来效果会比较好，这些孩子们这两周已经证明了这个效果。
暑托第13-14天
昨天早上星雨带了他自己爱吃的山楂条来和大家分享，其实我挺感动的，这个孩子，已经从妈妈希望他分享走到了完全自主安排的分享，这是他自己的爱满自溢。看着他一个一个地分发给小朋友们，最后还塞给我嘴巴里一个时，真甜蜜啊！
暑托第13-14天
这段时间观察孩子们的学习生活让我也看到了很多校园现象的原因，我后面会抽时间整理出来与大家分享！
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