读书打卡444

读书打卡第444天（20220411）

（第59本苏鸿《高效课堂》）

读第160页——200页，

读有所得：

1.教材实施学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体。现代教材具有三大功能：一是信息源功能，也就是为学生选择和传递有价值的真实信息和知识；二是结构化功能，现代教材的信息组织不可能是“散落式”或“百科全书式”的，而是体现一定思路的结构化体系，以帮助学生建构和梳理自身的知识结构；三是知道性功能，即教材在学习方法上的指导和引领功能。教师在备课中应树立正确的教材观，有效的研究和处理好教材。

2.“教本教材”是指向教师教学活动的教材，教材的内容多以纯文本的方式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系统性以及表述的准确性，从而支持教师开展传递性教学活动。

3.“学本教材”是指向学生学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。

4.教材以一定的内容和形式具体体现了课程标准的内容和要求，但他不是对课程内容的具体规定，它只是教材编写者为实现课程目标而选择的一个范例。既然是范例，就可能不止一个。还有其他的范例。

5.为了全面地实现课程目标，教师要在深入了解课程标准的前提下，根据学生的实际情况和教材内容，补充、拓展和开发多种课程资源，以增强教材对学生学习和发展的适应性。

6.教材一般都有其主要的线索，在备课过程中，我们可以按照“抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序”的指导思路，有效处理教材的具体内容。教材主线的精神所体现的其实是一门学科的基本理念。只有抓住主线，教材分析才有深度。