《教育的预备功能》

20230215《教育的预备功能》（《民主与教育》第五章）

摘录：

1、 教育过程是一个接连不断的成长过程，每个阶段都旨在发展更多的成长的才能。假如一个人为某事做准备，却既不知道做什么。也不知道为什么做，那就等于丢弃了现成的力量，在含糊不清的偶然性中寻求动力。

2、 注意力不集中在战略重点，却偏移到某些无益的地方，由此导致的损失估计得再高也不为过。人们以为自己在为年轻人的未来做预备这一点上功绩赫赫，殊不知，这恰恰是他们的失败之处。

思考;

      教育本身就是为了不断的成长，这个教育过程的阶段性就是生命成长的规律。不同年龄所接收到的教育是不同的，因为教育必须要符合我们的生命成长规律。而所有的教育都是为了指向未来的成人教育。要给社会塑造未来的人才。我们学校里的孩子学习为什么有那么大的差异性，就是因为很多孩子没有找到自己未来方向，但是在杜威老师的认知教育里面认为，我们给未来的做准备教育时一定要让学生的未来实质化，能够在生活中有所体现。或许在以前大家的这种意识还比较好一些，那时候社会还是实践型的，但是到后面这种正确的认识观发生了转变，趋于理论性质的更多。这样反而是让这些教育下的学生越来越迷茫。

      对于学生来讲他们知道读书是最好的出路，可是他们没有意识到这条路是需要自己去开发的。也许有些家长会说你只需要负责读好书，将来我会给你安排好工作的。那么带着这种思想去学习的话，我1个人认为是没有多大的意义的，如果连自己怎么活都需要被人掌控，那么这种生命存在的价值又在何处。杜威老师在书中讲到要把未来的期望体现在现在的生活中，这是有难度的，无论是社会还是教育体系都将是很难去改变的。实质化的教育投入很大，不只是我想就能完成的，但是对于未来的认识我们确实是可以使之更清晰化一些。

      比如在我们要为一个爱好工程的学生塑造这种未来，那么在生活中我们就需要让他感受到这种技术对生活的改变，让实践和理论进行结合，不然就会成为空想主义。为什么那么多的大学生毕业后所找的工作与自己所学的专业没有任何关系，主要问题还是在教育预备上出了问题。我们给出了对未来的畅享，却没有和现在所处的生活相联系。同样的我们作为教师，在当初填报志愿的时候直只想着这是为国家投入，这是一项最好的工作，但是并没有考虑到我要教出怎样的学生。在学习期间学校教给了我们教学的技能，和一些浅显的教育信仰。但是对于这种这也得认识和意义好像似乎说的很少，至少我没有记得当初老师讲过。所以现在的教是队伍大多数只想着教出高分，只要学生会考试就觉得自己教学能力强。

      如果教育预备的不充分那么就会导致毕业后出生社会时什么都不懂的结果，至少在刚进入社会的时候那几年是感觉不到自己所学的技能对生活有什么作用的，甚至是很多人由于当初的盲目而选择了改行。这种二次选择对自己的职业投入伤害是很大的。至少在当初我的师范同学现在从事教育行业的人不到三分之二。当他们第一天走上讲台的时候就发现自己不适合做教师，结果选择了与教育毫无关系的企业工作。