对比的运用是让文章增色添彩的一种非常实用的方法，它既有画面感，又带给人强烈的冲击，在内心掀起小小的风暴，让人过目难忘。
人类第一位登上月球的宇航员阿姆斯特朗有一句名言：“这是我的一小步，却是人类的一大步。”一小步和一大步的对比，描写了人类登月的壮举带来的巨大影响，开启了月球探索的新时代。
还有雪莱的诗句：“冬天来了，春天还会远吗？”当我在黑板上书写下这一行文字的时候，明远把头一歪：“老师，我似乎懂了。这不仅是说自然界的冬天和春天，也是说我们在遇到困难的时候，要坚信总会迎来成功的。”明远的解释，让我感到非常欣慰，孩子们的理解力在逐步提升。
于是我教孩子们自己创作对比的句子。
我把泰戈尔的名言写在了黑板上，不过，我只写了上句，我对孩子们说，“你们试着补充下一句。看一看同学们有哪些自己的想法？”泰戈尔的上句是这样的：
如果你把错误留在了门外，
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孩子们已经习惯了在社团课上我给他们出难题，所以每一个都捏着笔，认真地思索着。第一个举起小手的是柏然。
柏然在我的印象当中是一个怯生生的小男孩，他长的虎头虎脑的，有一双大大的清亮的眼睛。有一次，我让孩子们写作200字的一个片段，他举起小手，在奋笔书写的沙沙声中显得那么醒目。我来到他的身边，我怎么也没想到他开口对我说了这样一句话：“老师，对于三年级的我来说，200字太多了。”我不禁莞尔，好实诚的小男孩儿啊。
我鼓励他挑战一下自己，因为总要有一天在本子上会写出200字、300字、400字呢。可是那一节课他都没有动笔，多年的教学经验已经让我学会了等待，不动笔不代表没思考，
对于每个人来说，在心里都有一个关于“困难”的标准。你认为简单的，在别人那里却太艰辛，反之亦然。就像我时常渴盼在湛蓝的天空中看到一架弯弯的彩虹，在这北方的小城是一件奢侈的事情，难得一见，而我2017年夏天去西藏旅行的时候，每一场雨几乎都会带来一弯漂亮的彩虹，你以为奢侈的在雪域高原不过稀松平常事。
自然界的风景，还是人心中的困难，万物同理。对于柏然来说，他认为那200字是一个不小的困难，而他暂时还没有准备好去挑战，暂时没有勇气去完成，当老师的当然要接纳下来，不能强求。等到腹有锦绣时，就怕流淌出来的文思挡也挡不住。
想起柏然的种种表现，我对他这次举手没有任何期盼。我感觉自己最近有很大的进步，不带评判，正念教学，我微笑着面对柏然。
柏然先读了泰戈尔的上句“如果你把错误关在了门外”，然后口齿清晰的说出了他的下半句“那么正确的或许会在更远的地方。”
柏然给了我太大的惊喜，我一时觉得教室里鲜花烂漫，感觉泰戈尔的原句“真理也会被留在门外”，在柏然的这句话面前都有些逊色了，要知道柏然才只是三年级的一个小学生。
这堂课除了回答问题让我惊艳以外，课前三分钟演讲也是由他来完成的。别的孩子在演讲的时候，因为我没有给他们规定主题，也是从培养兴趣的角度出发，所以孩子们有的朗诵了一首诗，有的猜了两个谜语，甚至爱笑的女生金美给大家说了几个脑筋急转弯都算过关。而这次柏然算是开启了真正的演讲之门，他讲的是成功的两个要素，一个是自信，一个是勇气。演讲完毕，我和同学们报以热烈的掌声，并且把他的演讲录成了视频。
这一节课柏然金句叠出，和“我写不出二百字”的那个小男孩判若两人。我看到了思维像肌肉一样得到锻炼，我也体会到对孩子的表扬一定要落到细节，落到实处，抛弃“你真棒，你太聪明了”空洞无味的语言，重塑自己的评价语言系统，“柏然，你真会想，说出的话像哲学家一样，好有哲理呀，你让我们大家感到惊喜！”
柏然这节课一点儿也没有害怕困难，他跟着我在每一个教学环节，在每一个该停顿、该拿笔、该思考、该组织语言的地方都积极行动着，而且他超强的行动力感染着其他的孩子。
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”在课堂上，教师也只是一滴水，汇入孩子们欢快的溪流。我们在“一格时光”度过每一个起舞的日子，笑看不曾辜负的生命长成郁郁芳林。
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