2019年3月27日 何妍静/文
今天，我们继续走进课堂，走进童漫作文。在经过前两次的实践，我从孩子身上感受到了童漫作文的魅力，也初尝了童漫作文带来的困惑。
再前两次的课堂上，我感受到学生虽然很愿意讲，但是很多时候却讲不完整，达不到预期想要的效果。在与学员们进行研讨和反思后，发现对于训练孩子说话，没有一个训练点，导致孩子在表达的时候没有条理，很难把内容说完整。意识到这个问题后，我在选择图片的时候，除了考虑到一年级孩子是否感兴趣，还考虑是否能容易用上语言支架，于是我选择了四格漫画《我欣赏的人》。我把漫画的顺序调换了一下，把原来的第三幅图调整到第一幅，开篇就出示句式，指导学生在说话的时候用上“我欣赏……”。在最后一幅图，小猫欣赏爱钓鱼的人，图片中，小猫正在偷偷地把驴子钓的鱼拿走，在这里对于小猫的行为，我让学生去说自己的看法，加强孩子正确价值观的培养。最后联系生活实际，说说自己欣赏的人。
跟岗学习学员日记（九）
经过课堂的实践，我发现了下面的几个问题：
第一，在引导孩子说话训练的时候，孩子能用上了“我欣赏……”的句式，但是说得很简短，“我欣赏会游泳的人”，“我欣赏很会玩乐高的人”……在课堂进行的途中，我为了让学生多说一些，在“我欣赏……”后面增加了说明原因的句式，变成“我欣赏……是因为……”，引导学生在说话时候要有根据，可是由于是在堂上修改的流程，所以PPT上没有显示，孩子说话的时候还是需要老师去提醒，现在想想其实也可以马上板书在黑板上，也能达到效果。
第二，找不准“抖包袱”的点，只能让孩子去猜测故事的走向，虽然孩子能给出意想不到的答案，但是却缺少一波三折的效果。这个问题还是因为经验不足，缺少构思。
第三，在经过三节的童漫作文实践，一年级的孩子很会说，也很愿意说，可是对于一年级的孩子来说，我在考虑需不需要增加写的环节，要写什么，怎么指导也是一个需要思考的问题。
童漫作文总是充满着魔力，孩子总是争先恐后地举手，指名不到还不开心呢！不过我还需要更多地思考如何去把一节有趣、有内容的童漫作文，呈现在课堂。
跟岗学习学员日记（九）
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