在这几页中，王荣生老师讲的是“学习活动”的多维视角的第一点“目标和任务的视角”。
什么是学习活动？“学习活动”是指教学情境的“教与学活动”，包含“教的活动”和“学的活动”，且两者交互所指。这些概念的厘清，对我们一线的教学有非常重要的促进作用。
一、布卢姆“教育目标分类学”的两个核心命题。
第一，不同类型的目标要求，不同的教学方式及不同的学习活动，不同的课程教材以及不同的教师和学生的角色。
第二，无论论题或学科类的差别如何，类型相似的目标可能要求相似的教学方式，如事实性知识，常被回忆；概念性知识，常被理解；程序性知识，常被应用。这两个命题让我们想起了因材施教的教育方法。这个思想也让我们能够避免现在一些教育理念的局限性。教育的本质规律就是具体问题具体解决。如果有的理念夸张的认为一种方法可以把所有的问题解决，那就是狂妄。
二、教师应该帮助学生尽早“明确教学目标”。
作者通过国内外的目标视角对比。认为教师在教学设计时，一定要明确教学目标。同时，在教学时也应通过解释目标，并同时对学生描述测评任务，使目标变得准确、具体，以确保学生懂得目标是什么以及目标的含义。在我们的一线教学之中，我们发现这一点非常重要，特别是高年级的学生，明确的目标可以产生强大的学习动力和学习兴趣。大学中讲“知止而后能定”，知止就是明确学习目标，能定就是指能下定决心。《高效的人士的七个习惯》中也讲“以终为始”，什么叫以终为始？根据预期结果做开始，不失为一项使自己人生更有意义，更能找到心灵安宁与满足，抛弃焦虑的手段。预期结果实际上就是明确的目标。
由此可见，明确的目标对于师生的学习活动来说都是非常重要的。
网友评论