终于能抽出来时间把这点儿东西记录下来了。
篇一：关于当代老师的内卷
周二早上，走进其他班的教室，本来是想问一下别的啥事情，结果一不小心撇到黑板上写的内容。心理活动如下：她怎么已经把这个都讲了？她是不是书上的题都已经讲完了？我还没讲，下午讲吧？算了，不能着急？要不还是先讲这个吧，早晚要讲的！……
那个啥事情也不知道问出来了个啥，在各种纠结中默默的走了。
来到另一个班，发现老师准备讲下一个课时——估算，心里又是慌的一批，内心活动如下：怎么办，我的除法竖式感觉还不扎实，我要不要跟着他们一起往下讲，再拐回来复习？算了，我还是按照我的节奏来，慢点就慢点吧……在又一轮纠结中默默的走了。
深呼吸，调整思路，决定按照自己的节奏来，重新梳理，调整本节课内容。虽然工作中大家常常调侃：你卷我卷大家卷，但还是要有自己的思路和节奏。
篇二：论一节练习课的实效性
经历了一番挣扎，针对目前我比别人慢了一个课时的现状，我仍然决定上一节练习课，主要对比练习“商中间有0的除法”和“商末尾有0的除法”，接着复习前边学过的被除数是两位数或三位数的笔算除法。
出示560➗2，一起学软件计时两分钟完成在作业本上，这样做一方面能把握课堂节奏，另一方面给学生制造竞赛感。完成后学生观察总结：被除数十位没有剩余，个位是0，算到十位就可以了。切记！竖式最后的0写在十位上，表示十位没有剩余，再次强调简便写法。
出示561➗2，计时完成，和前一题对比，孩子们很快总结出：被除数十位没有剩余，个位小于除数，都商0。
出示562➗2，计时完成，果然有孩子余数是2。对比分析得出：被除数十位没有剩余，个位上不够除时商0占位，个位上数字直接当余数，够除时一定要继续往下除。
商末尾有0的除法，首战告捷！孩子们通过自己的对比分析，总结出商末尾有0的情况，思路更清，算理更明。
出示403➗3，计时完成。总结：被除数的中间有0，商的中间不一定有0。
出示303➗3，计时完成。总结：被除数百位没有剩余，十位是0，直接商0。
出示313➗3，计时完成。对比分析，为什么被除数中间变成1，十位还是商0？总结得出：被除数百位没有剩余，十位不够除，都要商0占位。
趁机提问：哪几种情况下要商0占位？
答：两种情况。前一位没有剩余，这一位是0或者小于除数。
孩子们争先恐后地说自己的发现，最后大家共同总结出结论，水到渠成。
“那再来个难点儿的吧！”继续添火，出示402➗5，计时完成，时间调整成1分钟，并说一说算理。进而挑战502➗5，综合商中间有0和末尾有0，体会在哪种情况下要商0占位，如何用简便写法列竖式。
商中间有0的除法，拿下！练习环节告一段落。
提升环节，出示805➗5，812➗4，405➗4，216➗2，你能快速判断哪个算式的中间有0吗？
看百位有没有剩余，看十位够不够除，不用计算就能判断。
篇三：写给自己的课后反思
会经常因为周围人的评价陷入自我肯定和自我否定，会因为别人的快节奏而不知所措，会陷入一些莫名其妙的内卷，幸而周围有些三观极正，人间清醒的挚友，让我能一直保持思考，保持反思的态度。
越来越觉得，教给孩子的知识，一定是经过简化的，以他们这个年龄最容易接受的方式，因此，以后的教学中，应该尽可能的做减法，知识点一定是条理清晰的，而不是一股脑儿的抛给孩子。
教学之路，保持清醒，把握节奏，拒绝内卷！
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