以下方法是从读文章的读后感里面总结出来的，来自于洁老师的。
1. 给基础弱的学生制定目标时，目标一定要小，具体可以实施的。
和成绩落后的学生一起制定，跳一跳够得着的小目标。比如这周英语作业按时交两次，比如英语单词默写正确率提高10%等等，这样的小目标。之前我是让他们直接翻开书来找，听音找，再写到本子上，基础弱的同学大部分都能做到。当一个阶段能的目标能达到了，那就要转移到下一个，不能留在原地，这是我之前所忽略的。
我就一直停留再这里，没有对他们提出更高要求了，其实此时应该再次动员他们，对他们做思想工作。能全部找到，那接下来听写，12个就先对4个，听写就算过关。在能完成上一个目标后，就要及时去制定下一个目标，一定要处在学生的最近发展区，经过努力是可以达到的。
2. 将进步可视化，用“看见”代替“否定”，只要有完成，每完成一个目标，就在班级的成长树上贴一片代表进步的叶子，让学生直观的看到自己的努力是有回报的，这样就可以慢慢帮助学生摆脱我不行的自我否定。
这一点确实非常重要，我们的视角，都是看着他们不行的地方，而实际上，学生需要被看见，需要更多鼓励性和正向反馈，这样才能激发他们的动力。以后，我也要转变自己的角度，换个角度去看待问题，不要总是盯着问题看，而忽略了那些做的好同学。于洁老师说：“班风班规要正面建立，多表扬做得好的，记住‘公开表扬，私下批评’。” 初中生正值青春期，面子比什么都重要，用师道尊严去打压，只会伤了他们的自尊心。
如今才懂，那些被忽略的“做得好”，本可以成为班风的种子，用表扬浇灌，才能长出正气。
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