今天上午，听了李永祥、宋其海、商景超，朱雪瑜四位老师的课，感受颇深，引发了对课堂教学改革的一些思考，唤醒了对课堂教学改革方向的重新定位，这四节课，可以这样总结：
一、整体来说这四堂课是两个版本四种风格的展示。第一种版本是在老师控制下的自由，第二种版本是在自由后的控制。这四位老师都淋漓尽致地展现了自己的风格，自己的思想。
1.李永祥老师的课可以用四个字来总结，浑然一体，李老师的课目标、方法、内容、流程、评价一体化，课堂回顾、情景导入、规律发现、结论归纳、知识运用一体化，师生、生生、小组之间互动一体化。但是，还不够开放，也就是说，不能彻底地解放有个性的学生，对小组的评价过于频繁，侵占了课堂学生学习的一些时间。
2.第二位老师：宋其海的课，可谓践行陶行知先生知行合一理念的典范。在课堂上我们可以欣喜地看到学生的嘴巴，学生的双手，学生的眼睛，学生的大脑等得到了解放。但是，由于是借班上课，对学情没有充分的地了解和预设，师生之间，生生之间，小组与小组之间衔接有中断，没有达到合一的最高境界。
3.第三位教师商景超的课可谓简洁如一，我看出他的思维特点，该老师善于从一种方法延伸出两种三种方法。也就是说，他的课从一开始发散，但是建议,如果能够恰当的归纳，做到收放自如，就会更加完善了。
4.第四位老师朱雪瑜，从她的整堂课来看，她是一位善于思考、善于管理、勇于改革创新的老师。他的课堂可以用“三国演义”这个故事来阐释，学生主持、教师、学生小组三个方面。从她的课上，这三个方面都表现得很有特点，当抛出问题时，都引发了三个方面的不同情况地参与，并且出现了争论的场面，但是由于主持方太过强势，老师方和学生小组方没有得到充分的展示，建议能够均衡这三方面的表现能力和方式。
二、每位老师都能体现本校的课改理念，说明老师们都能积极参与学校的课堂改革。从对整个课堂的观察来看，每位老师都体现了新课程理念，他们都试图让学生自主、合作、探究学习，努力把学习的权力还给学生，都能遵循以学定教、先学后教，少教多学，善学促教的原则。
三、过去的课堂，老师是绝对的权威，老师独霸课堂，但是当大家发现这种课堂不能真正地培训学生的学习能力，于是课改便倒向了以学生为主体的课堂。教师退居讲台下，学生走上讲台，成了新课改的一道靓丽的风景。但是，都忽略了我们课堂教学的真正目的，就是通过师生的互动、对话来解决问题。所以，从这四节课中我们欣喜地发现，老师们都能按照学生的认知规律和数学学科的特点巧妙地设计了学习的问题，整堂课老师、学生都是围绕设计的问题而展开行动，大家都在不自觉得践行另一种课堂教学改革的路径，就是以问题为主体的课堂教学，因此，这四节课都是学习者的课堂。
四、这四节课都运用小组合作学习，并尝试了不同方式的小组评价，效果良好，但是也有一些不尽人意的地方。例如，小组评价过于频繁，耽误了学生学习的时间。有的课堂不能关注到每个小组，激发不起所有小组的参与积极性。本质上，从老师仍然一对一点名让学生回答问题，这说明还没有真正理解小组合作教学的真正内涵。课堂管理应该面对小组而不是个人。这样的改革虽然有他的积极的方面，但是容易忽略学生个性化的东西，因材施教难以落实。老师容易陷入整体统一化的改革，个性被抹杀，一些真正课堂的本质性的东西得不到重视和研究。例如当学生在课堂上出现一些不良的行为的时候，老师不能及时反映并作出科学的决策，这一个课题才是真正课改需要关注的东西。
五、课堂改革重视以学生为主体，但是千万不要忽略了老师的作用。老师的阅历，老师的生活就是最好的课程资源，如果老师课堂上几乎不说话了，那怎样去影响学生？因此，创新改革与传统常识都要兼顾。把学习的权力都要还给学生，并不是什么事都要学生去干，离开老师的巧妙地引导和思想的引领，教学就达不到理想的状态。因此，我建议，老师们都要做一个课堂改革的爱好者，要做一个有思想，有主张，思想高贵的老师。如果想做这样的老师，老师不读书、不学习，缺乏搜集和整合信息的能力，哪来课程资源，就无法进行教学改革。
最后，我呼吁凡是改革创新的老师，由于当下教育体制的问题，他们一定会陷入孤独无助的境地，需要我们的校长、同事们理解他们，支持他们，努力为他们创造发展的平台，我们都要像课改者学习、致敬！
（本文写于2014年11月14日）
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