今天上午数学监考结束回来批阅作业，争取一次性完成小组成员作业学习情况。
发现小组成员15人，连同组长在内，一共提交10份作业。
我是一名数学老师，因为姚完成获取视频资源，确实花费了很多脑细胞，其实应该是引起大家兴趣的学科魅力，平日搜索资源有限，寻找高质量视频途径少，提问意识薄弱，所以获取资源质量不够。
生成内容是网络资源，发挥想象空间的内容不多，设计感不强，获取视频资源途径偏窄。发挥想象空间不多，用AI设计主要是课件，生成提示词都是困难的/
之所以申请课程批阅义工，就是为了承担学习任务，能够发现大家是如何运用大模型在自己的课程设计中。并且如何结合课程大作业进行学科融合，信息技术加持下为学科教学赋能。
我注意到语文课程导入环节丰富，这一节课程作业获取资源比较丰富，诗人比较多。李白跨越时空和当代二年级小朋友对话，，白居易，李贺关联学习《马说》，李商隐是《嫦娥》古诗中的作者介绍。
直观感受历史材料，皇帝的传说介绍，富饶的西沙群岛是文本解读，与地理资源相关，能够发挥想象力。
感受历史的温度，触摸历史的痕迹，与古代作者对话。人物介绍环节运用视频，让人物活起来。
发挥想象力，是自己想要的效果，提示词的设计，学会提问，智慧表达，筛选符合情境的资料。甄别能力。
沈老师网页上搜索李贺图片打开即梦AI生成视频，到底是图片功能，还是视频功能，数字人还有对口型的功能，都是运用工具为思想赋能。
豆包输入提示词，自我介绍的文字稿，生成文字稿修改，在即梦中生成视频。沈老师分享了课堂上生成的三个视频片段，对智能获取信息特别熟练，才能在一节课中展示众多创意。
我其实是有担心的，课前导入环节，让学生能够感兴趣，关注到课堂注意力，然后呢？学生徜徉在对话参与中，是否会关注文本，还是沉浸在想象空间去了。会不会影响深度思考能力，长久注意力如何保证呢？
如何让工具为我们的思想赋能。
网友评论