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基于语文核心素养的初中说明文大单元教学探究——以统编语文教材八年级说明文单元为例教学研修计划

语文课程的性质是培养语文学科核心素养，义务教育阶段“说明文”的有关表述:“阅读新闻和说明性文章，能把掘文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”“阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。”“阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会:学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。” 基于此我以统编语文教材八年级说明文单元为例制订如下教学研修计划：一、学情分析学生自二年级起学习说明文，并且所学说明文类型多样，对说明事物有浅显的印象，对说明文这一文体也有所了解。但教材中的说明文占比较低，受到教材编排等因素的影响，学生的说明文阅读量较少，对说明文的了解并不深入。二、单元主题部编版语文教材八年级上册第五单元主题为“文明的印记”，由《中国石拱桥》、《苏州园林》、《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》、《蝉》和《梦回繁华》五篇课文组成，都是事物说明文。这五篇课文具有以下共同点:（一）所选写作对象都是具体的物体；（二）抓住事物典型特征加以说明；（三）逻辑严密，布局结构严谨；（四）使用多种说明方法，语言兼具准确性和生动性。由此不难看出教材的编写意图为使学生通过以上文章的学习感受文明与自然的魅力，并掌握说明文的基本文体知识。因此将单元主题的前半部分定位为“探索万物奥秘”，学生在首次阅读五篇课文后应了解说明对象的主要特点，为我国人民所取得的成就赞叹，感受人民的创造力与科学精神，这定位体现了语文学科的人文性。单元主题的后半部分为“感受语言魅力”，这一单元主题体现人文价值的目标与体现工具价值的目标之间的联系。"说明性文章不同于记叙性文本，最根本的原因在于写作目的。说明文的主要目的是对客观事物做出说明或对抽象事理进行阐释，这就要求说明文的语言必须准确严谨。而这样的语言并不为学生所喜爱，因此教师必须引导学生品析这一风格的语言。但是严谨性、准确性与生动性并不冲突，教材内特别是《蝉》一文运用了生动形象的说明语言，避免文章枯燥乏味。在教学中要帮助学生理解说明文语言的这一特点。