在弘博教育集团学术年会的教师论坛上，有幸聆听了15位优秀教师的分享，他们从个人的角度和理解阐述了“我心目中的好课”，并且通过自己的实践证明了“好课”的真实性和可借鉴性，给我带来了很大的启发。
一、好课一定是学生喜欢的课
课堂的主人是谁？是学生。那么好课自然需要由学生来定义，学生不喜欢的课一定不是一节好课。如何让学生喜欢呢？很多老师都谈到课堂要有趣味性，那么就需要老师去想办法能持续地激发学生的学习兴趣。可以创设情境、设计活动、开展竞赛等，让学生能一直在兴趣地影响下，高效地学习。寓教于乐、融学于趣、化教与心，当我们的课堂在学生心目中没有了“学习”、“考试”、“成绩”的标签时，成长就会自然而然地发生了，成长本来就应该是“润物细无声”的事情。
二、好课一定是深度思考的课
知识的灌输是学生被动接受的过程，不仅效率低，而且容易伤害学生的学习动机和兴趣。而好的学习是学生主动建构的结果，只有学生主动参与、主动思考，才会确保学习的高效性，所以好课一定要促进学生深度思考。要促进学生的深度思考，就需要老师精研课标和教材，深入了解学生的状况，对课堂进行预设，针对可以出现的状况，设计有价值的问题，充分引起学生的深度思考。同时，老师要根据学生的即时反应，不断地形成追问问题，引导学生不断向深处迈进，最好的办法是能引导学生自己去发现和提出问题，并一步步找到解决问题的思路。
三、好课一定是全员参与的课
每一个人来到这个世上都是带有使命的，因此教学要面向全体学生，不允许一个人掉队。教育要摒弃功利的思想，不能把成绩当作教育的全部。好的课堂要给每一个人成为天使的机会，让每个人都要享受到主人的权利，感受到主人的责任。教师要关注到每一个学生，创设更多分层任务，让每个人有机会参与，让每一次参与都化为成长的动力。小组合作是我们最常采用的方法，小组合作的有效性需要老师们去好好研究一下，不要为了小组而小组，要为了高效合作和全员参与而小组。
四、好课一定是德育为先的课
教育是为国育才为党育人，德育一定要放在首位。一个品行不好的人，能力越强对社会的伤害就越大。在教的过程中，教师要有教育智慧，善于抓住教育机遇，将德育有机地融入到教学过程中，在获得知识的过程中，不断修炼自己的品行。品行的塑造，不仅能让学生成为品德高尚的人，而且能让学生懂得自己的责任和担当，对成长具有长久的促进作用，这就是德学相济的道理。
要打造高质量的好课，中国教育科学研究院课程教学研究所的郝志军教授给我们提出了教学观的变革的思路。郝教授从质量观、价值观、本体观、结构观、过程观、课程观、学习观、评价观、方式观和供给观十个方面给我们提供了变革的建议，有很强的实践性。要实现“我心目中的好课”这一目标，要从以下四个方面进行实践。
一、回归教学本真。陶行知先生所言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。教学本真就是“固本强本人为本；真教真学育真人”。要抛弃功利心，关注成长而不是关注成绩。上好每一节课，促进每一个学生全面发展，促进每个学生个性发展，促进每个学生持续性地发展。
二、转变互动方式。改变单一灌输的方式，转向以问题、课题、项目为中心的重过程与方法、重情感与态度、重引导与合作的多层次、多角度、多方位的新型教学交往关系。充分实践运用“体验学习教学法”、“问题发现教学法”、“挫折演示教学法”、“尝试探索教学法”。通过多种方法的运用，让更多的学生主动参与到学习之中。
三、转变学习方式。关注学生差异，引导学生根据自身情况，采用适恰的方式开展学习，如“有目的地学习”、“有选择地学习”、“联系实际地学习”、“创造地学习”、“主动地学习”、“合作性地学习”、“反思性学习”、“依靠丰富想象力和预测前瞻性学习”，实现精准有效地学习，让学习变成一件快乐、愉悦的事情。
四、融合教育资源。混合式学习已经成为新常态，作为教师更要适应这种变化，要充分利用线上线下、课内课外等渠道，在坚守课堂教学的主阵地的同时，加强学习，注重课堂内容的延伸拓展、实践运用，注重将学生的成长经历和生活经验相联系，与社会生活实践内容和科技新成果与课堂教学的融合渗透。将知识的学习与实践应用有机会结合，提升学习的实践意义，让学习变成有意义、有价值的事情。
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