读《理想课堂的三重境界》
教材解读
干老师认为,和作为文本解读的开放趋向所不同的是,作为教材的解读,是一个收缩与定位的解读,它要求把文本视为教材,放到特定的单元中,放到整体的课程中来审视。无论多深邃的文本解读,都要回到这样一个事实:这篇课文在单元里面的位置,这个单元的主题是什么。面对的学生是什么年段的。
最后,还有一个小贴士:1.提高解读能力的方法:网络检索、查阅相关资料,进行专业发展修炼。2.一篇文章的文本意义在于“讲什么”,教材意义在于“教什么”。3.找准文本在教材中的坐标。
读《理想课堂的三重境界》
教材解读
干老师认为,和作为文本解读的开放趋向所不同的是,作为教材的解读,是一个收缩与定位的解读,它要求把文本视为教材,放到特定的单元中,放到整体的课程中来审视。无论多深邃的文本解读,都要回到这样一个事实:这篇课文在单元里面的位置,这个单元的主题是什么。面对的学生是什么年段的。
最后,还有一个小贴士:1.提高解读能力的方法:网络检索、查阅相关资料,进行专业发展修炼。2.一篇文章的文本意义在于“讲什么”,教材意义在于“教什么”。3.找准文本在教材中的坐标。
本文标题:提高文本解读能力
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