听丁敬耘老师讲《发展心理学概述》，有种润物细无声，水到渠自流的感觉，两个小时在不知不觉中就过去了，唯一的小小遗憾就是没有听直播，只能看回放，没有了现场交流的机会。
首先从知识结构上来说，这一讲脉络清晰，观点明确，而且举例特别贴合实际，容易理解，尤其是一直以来让我头疼的皮亚杰关于心理发展的四阶段理论，瞬间也不那么难记了。丁老师所举的例子都极其普通平常，让我想到了大音希声，大象无形，大巧若拙等字眼，也想到了白居易所写的诗是上至老妇下至幼童都能听懂的感觉。
比如他在讲皮亚杰关于心理发展是主体对客体环境的适应这个理论点时，举了他们学校一名新生在餐厅用手机占座位，结果手机不翼而飞的例子，让我一下子印象深刻，理解透彻。这就属于不适应，他的图式也许是“天下无贼”，但如果他仍使用这种方法占座，那就是同化，什么时候他改变了占座的方法，就变成了顺应，心理就得到了发展，他和客体环境之间就实现了平衡，也就完成适应了。
相对于有些专家经常举一些晦涩或老掉牙的例子，真正的教授已经把知识融会贯通到骨子里、生活中，信手拈来一个故事都可以和一个理论扯上关系。就好比武林高手，即便拿起一根树枝，也能把武功练得出神入化，杀人于无形！
至于遗传和环境对人的影响到底有多少？丁老师用的生活中最常用的“龙生龙，凤生凤，老鼠生会打洞”的俗语和“勤能补拙”的疑问，把我们引入了思考。这种案例瞬间让理论变得那么通透，人们在讨论的时候就有了抓手和着力点，能够更具体的展开自己的观点。
其次，从丁老师的课堂定位和课程设置特点来看，他更加关注每个人的需求，更加能够理解成年人的年龄特点和学习目的，我们多是功利性学习和主题性学习，所以并不会特别刻板的强迫学员做难度比较大的作业，这其实从另一个层面反而激发了我的学习热情和兴趣。
所谓兴趣就是最好的老师，丁老师从每个人的内心出发，打消了我们的顾虑，反而能激发起我们的内在动机，而这种内部动机是稳定、热烈而持久的。这也说明丁老师已经把埃里克森的人生发展八阶段论应用的出神入化了！完全顾及到了作为成年人的心理特点和需求！中国古话“亲其师，信其道”，有如此可爱的老师，又是复旦大学的老师，必全力以赴而后快！听到他们学校不少学生因为没有考上清北而心不焉，以至完成不了学业，我都想捶他们一顿！那是复旦呀，多少人梦寐以求的地方？尤其是有丁老师！虽然我对他们“哀其不幸，怒其不争”！
再次，就是对下一节课的内容充满了期待。丁老师特别推崇林崇德教授写的这本《发展心理学》，但也关注到了他确实比较刻板、晦涩的特点，所以他仍然会根据自己的理解和学员的特点来设计课程，我觉得我可以同时配合着《发展心理学》（第九版），不必对每个理论面面具到，而应在自己感兴趣或者对生活、教学有用的某个点上了解的更透彻，更扎实，更深入。
比如我在初中教心理课，对埃里克森的自我同一性有了一定的理解，确切地说，是喜欢上了这个理论，但需要更加深入浅出地作为青春期专题讲座的主题，围绕着自我同一性与角色混乱，让学生真正明白这个道理。我曾经百度搜索过，能够把自我同一性讲的像手机占座这样通俗的论述没有，我正在尝试把这个理论给学生讲的趣味性十足，又操作性十足，同时留下深刻的印象，为他的青春期发展保驾护航。
如此这般，学习发展心理学才是学有所用！
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