刘祥老师 公众号：语文三度时空
节选
今年，第39个教师节了，满打满算也工作了38年多，再有一年多便该退休，获奖、被表彰已经并无多少shizai意义，也就能够以局外人的身份审视这教师节的表彰。我相信，对于绝大多数一线教师而言，对教师节的热爱可能更多来自zhengfu的那份jiangjin，而不是jishaobufen人的获奖、被表彰。我一直认为，当下学校中的绝大多数表彰或奖励，形成的正能量远远比不上其带来的shanghai性。理由很简单，缺乏一个透明的、可自我量化的评价标准，以renqinghaowu代替客观公允。也正因为如此，绝大多数情况下，获奖的便始终是人缘最好的少部分人。
今天一大早，就在朋友圈中读到了好几篇反对教师节表彰的文字，理由大体相同，都是认为其缺乏真正激活理想与热情的可自我量化的标准，无法依靠自身的努力而获得应有的rongyu；如此，此类评选便成了人际关系的大比拼，成为管理者兴趣爱好的大恩赐。反对者认为，这样的表彰不但不能弘扬正能量，反而容易挫伤一大批不显山露水的教师的工作积极性，使其收获“干得好不如说的得好，说得好不如处得好”的负面认知。
我大体认可这类的批评声音。我从不反对用表彰来树立榜样，但坚决反对缺乏具体评价标准、只以人情为尺码的评判行为。事实上，在一个集体内人们很少真正了解其他人为了完成工作而付出了什么样的努力，进入眼睛中的往往不过是表象。更要命的是，很多时候很多人连这表象都不在意，仅仅是用直觉投票。如此，形成的所谓先进，含金量自然大打折扣。
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