上大学期间，我们是学习过教育心理学课程的，我想每一个教育工作者对于这本书都不会陌生。如今的再次相见，我想拥有了五年教学经历的我会有更多的感触。
新手教师的我们，在开学的初期就面临着和老教师们一样的工作任务，所有的老师们都想要停下来，想一想。这样会更有利于解决问题，然而事实是没时间停下来，事务性的问题包围着你，无法喘息。因此，各个学校都会有新老教师的结对子，跟着老教师，能够学习很多东西，因为他们已经掌握了学生的发展规律，完全可以知晓学生在该阶段会有怎么样的表现，准确的打到那个点上并可以预期自己的工作效果。而年轻教师一般带着疑惑与忐忑不断的试水。
一位老师是一定要向着专家型教师成长的，因为只有这样，才会提升自己的职业幸福感，减少无谓的烦恼。于教师而言，教学不仅仅是工作，还是一种生活方式。作为专家型教师不仅仅需要传授学生知识，同时也要关注学生的情感需求，注重提升学生的自信心，帮助他们树立责任感。教师应兼博学与创造性于一身：不仅可以熟练的运用各种策略，更要创造一些策略，了解常规，也能处理特殊的情境问题。不仅能从整体上把握学生，也愿意并且可以研究个例，接受并塑造个体差异。教师必须是一名很好的“说教者”与“引导者”。
面对当代差异化很大的学生，差异化教学也是被需要的。如何进行很好的差异化教学，这要求老师对于学生的需要了解细致，分析透彻，相关行为也得当。读了这本书，我想会有很多新的收获。
一位好的老师，不仅仅要对学生有信心，更要对自己有信心。从领导，同事那里可以获得短暂的自信，但是长久的自信还是要从教育效果来看，因此，做好自己的教学是第一要务。高年级的有效教学虽能弥补低年级的劣质教学的不足，但是，它无法抵消低年级劣质教学带来的缺憾。因此，每一位教育工作者都应该知晓，自己所在进行的是一项神圣，不可替代，不可完全补救的事业。是应当十分的用心的！
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